本文關(guān)鍵詞：群體多元智能結(jié)構(gòu)評(píng)析——以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)為例

  更多相關(guān)文章： 群體 多元智能結(jié)構(gòu) 大學(xué)生

【摘要】：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展了多元智能封閉式問卷調(diào)查,在對(duì)調(diào)查結(jié)果的可靠性與有效性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,深入分析各調(diào)查項(xiàng)目的數(shù)量化差別,并據(jù)此建構(gòu)群體智能結(jié)構(gòu)模型。旨在結(jié)合多元智能理論研究,有效地提升教育工作水平,關(guān)注并不斷優(yōu)化群體智能結(jié)構(gòu),積極培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)者的心理品質(zhì)。
【作者單位】： 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 群體 多元智能結(jié)構(gòu) 大學(xué)生
【分類號(hào)】：G449
【正文快照】： 美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納(HowardGardner)于上世紀(jì)八十年代在其“零點(diǎn)項(xiàng)目”研究過程中提出了多元智能理論(MI Theory:The Theory ofMultiple Intelligences),該理論認(rèn)為每個(gè)人都有至少8項(xiàng)智能。[1]個(gè)體間因單項(xiàng)強(qiáng)勢(shì)或多項(xiàng)智能的組合方式不同,而呈現(xiàn)了智能差異。任何個(gè)

【共引文獻(xiàn)】

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