本文關(guān)鍵詞：美國《教師教育者標準》及其影響研究

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【摘要】：教師教育的質(zhì)量,直接決定著教育質(zhì)量的優(yōu)劣。高質(zhì)量的教師教育,離不開專業(yè)化的教師教育者隊伍的建設(shè)。各國已經(jīng)普遍意識到教師教育者群體的專業(yè)發(fā)展,對于提升教師教育質(zhì)量和提高教育質(zhì)量具有重要意義。二十世紀九十年代,美國教師教育者協(xié)會開始制定頒布《教師教育者標準》,經(jīng)過修訂完善之后逐步開始實施,以期通過標準的引領(lǐng)不斷促進教師教育者的專業(yè)發(fā)展,進而推動教師教育的發(fā)展。 本研究選取美國《教師教育者標準》為研究對象,從產(chǎn)生背景、發(fā)展演變、主要內(nèi)容、顯著特點、實施效果及存在問題等幾個方面對該標準進行較為系統(tǒng)、全面和深入的研究。并在此基礎(chǔ)上,進一步探討該標準對于我國教師教育者專業(yè)標準的制定和實施的啟示。 美國《教師教育者標準》是在教師教育者專業(yè)地位的時代要求、專業(yè)標準理論基礎(chǔ)的成熟以及專業(yè)組織的實踐推動的背景下,通過多方努力、通力協(xié)作才得以頒布出臺的。在二十多年的發(fā)展演變中,經(jīng)歷了醞釀形成、試行完善、廣泛應(yīng)用等三個階段,先后形成了三個不斷完善的標準版本,并逐步引起廣泛的關(guān)注。其中2008年版的《教師教育者標準》內(nèi)容最為全面和完善,該版標準主要內(nèi)容包涵示范教學(xué)、文化能力、學(xué)術(shù)研究、專業(yè)發(fā)展、項目發(fā)展、合作、公眾擁護、教師教育專業(yè)、洞察力等九項,每項標準領(lǐng)域又分別針對其標準理念、理論基礎(chǔ)、具體展示(包括成就舉例、指示器和成果展示三個模塊)以及標準關(guān)注等內(nèi)容進行了具體說明。美國《教師教育者標準》在不斷發(fā)展演變的過程中,逐漸形成了自身的特色,呈現(xiàn)出標準制定主體的權(quán)威性和專業(yè)性兼?zhèn)洹藴誓繕巳∠虻慕y(tǒng)一性和發(fā)展性互補、標準內(nèi)容結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和全面性相容、標準實施方式的多元性和可行性共存等特點。此外,《教師教育者標準》還具備建構(gòu)教師教育者專業(yè)身份和引領(lǐng)教師教育者專業(yè)生涯的重大現(xiàn)實意義。美國《教師教育者標準》試行實施以來,在推動教師教育者進行專業(yè)知識的生產(chǎn)與傳播、專業(yè)文化的塑造與創(chuàng)設(shè)、專業(yè)建設(shè)的鞏固與提升以及社會公共服務(wù)的參與等方面取得了顯著的效果。同時,也不可避免地遇到了一些問題和挑戰(zhàn),例如適用范圍受限、標準權(quán)威被疑等問題在很大程度上影響著《教師教育者標準》功用的進一步發(fā)揮。當(dāng)前我國教師教育者專業(yè)標準領(lǐng)域還基本處于空白狀態(tài),應(yīng)該借鑒美國《教師教育者標準》的有益啟示,盡快啟動標準制定的相關(guān)工作。具體而言就是要成立專業(yè)組織,保證制定主體的權(quán)威性和專業(yè)性；開展理論研究,保證標準內(nèi)容的科學(xué)性和時效性；探索實施途徑,保證標準實施的多元性和有效性。
【關(guān)鍵詞】：美國 教師教育 教師教育者 專業(yè)標準
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 導(dǎo)論8-22
• (一) 問題提出8-11
• (二) 概念界定11-13
• (三) 相關(guān)研究綜述13-18
• (四) 研究思路與方法18-22
• 一、美國《教師教育者標準》的產(chǎn)生背景與發(fā)展演變22-28
• (一) 美國《教師教育者標準》的產(chǎn)生背景22-25
• (二) 美國《教師教育者標準》的發(fā)展演變25-28
• 二、美國《教師教育者標準》的主要內(nèi)容28-44
• (一) 教師教育者個體發(fā)展標準領(lǐng)域28-34
• (二) 教師教育者項目發(fā)展標準領(lǐng)域34-39
• (三) 教師教育者社會服務(wù)標準領(lǐng)域39-44
• 三、美國《教師教育者標準》的基本特點44-50
• (一) 制定主體體現(xiàn)了權(quán)威性與專業(yè)性結(jié)合44-45
• (二) 目標取向體現(xiàn)了統(tǒng)一性與發(fā)展性互補45-46
• (三) 內(nèi)容結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了全面性與科學(xué)性相容46-47
• (四) 實施方式體現(xiàn)了多元性與可行性共存47-50
• 四、美國《教師教育者標準》的實施效果與主要問題50-58
• (一) 美國《教師教育者標準》的實施效果50-55
• (二) 美國《教師教育者標準》的主要問題55-58
• 五、美國《教師教育者標準》的啟示58-64
• (一) 成立教師教育者專業(yè)組織,確保制定主體的專業(yè)性58-59
• (二) 開展教師教育者理論研究,保證標準內(nèi)容的科學(xué)性59-61
• (三) 探索專業(yè)標準的實施途徑,保障標準實施的有效性61-64
• 參考文獻64-70
• 致謝70-72
• 在校期間科研成果72

【參考文獻】

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本文編號：979289