本文關(guān)鍵詞：復(fù)雜性科學(xué)視角下教育研究方法論變革探究

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【摘要】：20世紀(jì)末期的科學(xué)研究呈現(xiàn)出一個(gè)嶄新的面貌，跨學(xué)科、綜合性的科學(xué)研究越來越頻繁，，在這種背景下，復(fù)雜性科學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。它作為一種科學(xué)研究的思維方式，滲透到包括自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)在內(nèi)的很多門學(xué)科當(dāng)中，影響了他們的研究視角和方法。近年來，隨著復(fù)雜性科學(xué)研究成果不斷豐富，它已經(jīng)被提升到哲學(xué)范疇，成為指導(dǎo)科學(xué)研究的重要依據(jù)。特別是隨著復(fù)雜性科學(xué)中有代表性的理論：系統(tǒng)論、控制論、信息論、耗散結(jié)構(gòu)理論、突變論和協(xié)同學(xué)等理論體系的不斷完善，越來越多的研究開始采用這些理論作為指導(dǎo)思想。 隨著復(fù)雜性理論不斷滲透到其他學(xué)科，教育學(xué)的研究也受到了一定的沖擊。近年來，教育研究陷入了一種困境之中，研究的結(jié)果與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，許多關(guān)于教育改革的實(shí)踐活動(dòng)也由于缺乏一定的理論支持而沒有得到顯著的效果。這些困境已經(jīng)得到了教育研究者的重視，學(xué)者們普遍認(rèn)為，目前的教育研究急需一種革命式的轉(zhuǎn)變，而復(fù)雜性科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展為研究者提供了一個(gè)新的視角。 研究視角的轉(zhuǎn)變必然帶來對(duì)研究對(duì)象的重新審視，由于復(fù)雜性視角下的教育研究與傳統(tǒng)的教育研究有著范式上的差別，這必定導(dǎo)致方法論上的轉(zhuǎn)變。 本文通過對(duì)復(fù)雜性科學(xué)的解讀，和對(duì)歷史上教育研究方法論變革的梳理，分析了在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，教育學(xué)研究存在哪些問題，為何陷入困境，復(fù)雜性科學(xué)如何指導(dǎo)方法論變革，進(jìn)而推動(dòng)教育學(xué)向前發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：復(fù)雜性科學(xué) 教育研究 方法論
【學(xué)位授予單位】：青海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G40-032
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 第一章 緒論8-13
• 第一節(jié) 選題的背景及緣起8
• 第二節(jié) 課題研究的目的和意義8-9
• 一、 研究目的8
• 二、 論文選題的意義8-9
• 第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述9-13
• 一、 國(guó)外研究現(xiàn)狀9-10
• 二、 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10-13
• 第四節(jié) 研究方法13
• 第二章 相關(guān)概念及理論13-18
• 第一節(jié) 復(fù)雜性13-14
• 一、 復(fù)雜的概念13-14
• 二、 復(fù)雜性的界定14
• 第二節(jié) 復(fù)雜性科學(xué)14-16
• 一、 復(fù)雜性科學(xué)的特點(diǎn)15-16
• 第三節(jié) 復(fù)雜系統(tǒng)16-17
• 一、 系統(tǒng)16-17
• 二、 復(fù)雜系統(tǒng)17
• 第四節(jié) 教育研究方法論17-18
• 第三章 教育學(xué)研究方法論變革的歷史18-24
• 第一節(jié) 西方教育學(xué)研究方法變革歷史18-22
• 一、 古希臘、古羅馬時(shí)期的教育研究18-19
• 二、 中世紀(jì)的教育研究19
• 三、 文藝復(fù)興時(shí)期的教育研究19
• 四、 近代科學(xué)誕生后的教育研究19-20
• 五、 19 世紀(jì)的教育研究20-21
• 六、 20 世紀(jì)的教育研究21-22
• 第二節(jié) 我國(guó)教育研究方法變革歷史22-24
• 一、 19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的教育研究22
• 二、 20世紀(jì)20年代至40年代末的教育研究22-23
• 三、 新中國(guó)成立后的教育研究23-24
• 第四章 復(fù)雜性科學(xué)視角下教育學(xué)研究方法論變革動(dòng)因探析24-29
• 第一節(jié) 教育學(xué)研究的困境25-27
• 一、 教育研究陷入困境的原因25-27
• 第二節(jié) 對(duì)教育復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)27-29
• 一、 對(duì)教育系統(tǒng)復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)27-29
• 第五章 復(fù)雜性科學(xué)對(duì)教育研究方法論轉(zhuǎn)向的啟示29-37
• 第一節(jié) 擺脫教育學(xué)研究困境的探索29-32
• 一、 范式的轉(zhuǎn)變29-30
• 二、 教育學(xué)研究的系統(tǒng)科學(xué)視角30-31
• 三、 教育學(xué)研究的元視角（Metapadagogy）31-32
• 第二節(jié) 新方法在復(fù)雜性教育研究中的運(yùn)用32-35
• 一、 基于案例的模型方法（case-based modeling）32-34
• 二、 隱喻方法在教育研究中的運(yùn)用34-35
• 第三節(jié) 復(fù)雜性教育研究應(yīng)注意的問題35-37
• 結(jié)語37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 致謝39-40
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷40
• 在學(xué)期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文40

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 蔣園園;復(fù)雜理論視閾下的教育政策執(zhí)行研究[D];華東師范大學(xué);2010年

本文編號(hào)：978358