發(fā)布時(shí)間：2017-10-05 03:30

  本文關(guān)鍵詞：從學(xué)習(xí)隱喻的演化視域管窺專業(yè)能力的發(fā)展

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【摘要】：本研究分別對工作中有關(guān)學(xué)習(xí)的三種隱喻,即獲取隱喻、參與隱喻和知識(shí)創(chuàng)造隱喻進(jìn)行了剖析和闡釋,論述了各種隱喻的核心和代表思想,并在每種隱喻的場域內(nèi)分別闡釋專業(yè)能力及專業(yè)能力發(fā)展的不同內(nèi)涵和范疇。雖然各種隱喻之間具有不兼容性,但我們對各種隱喻仍需采取兼容并蓄的態(tài)度,這有助于我們更深刻理解工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)的復(fù)雜性。通過對這三種隱喻視域之間聯(lián)系和演變的分析,筆者勾勒出學(xué)習(xí)隱喻的變遷對于專業(yè)能力發(fā)展的概念空間,指出協(xié)作性的和變革性的專業(yè)能力正成為一種更全面理解專業(yè)能力的視角。該研究的啟示在于,專業(yè)能力的發(fā)展并非僅為培訓(xùn)的事情,而與組織發(fā)展息息相關(guān)。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)隱喻 專業(yè)能力 專業(yè)能力發(fā)展 知識(shí)創(chuàng)造
【基金】：華東師范大學(xué)“博士研究生學(xué)術(shù)新人獎(jiǎng)”和上海市浦江人才計(jì)劃資助項(xiàng)目“造就專業(yè)競爭優(yōu)勢——專業(yè)人才持續(xù)專業(yè)發(fā)展研究”(編號(hào):10PJC033)研究成果
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 一般來說,人們在工作場所中度過的時(shí)間比在任何其它地方都要多,終身學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)的理念漸漸深入人心,工作場所為專業(yè)能力的發(fā)揮和績效提升提供了實(shí)踐情境,在工作場所這一豐富而真實(shí)的情境中,從不同的學(xué)習(xí)隱喻的視域,專業(yè)能力及其發(fā)展具有怎樣的內(nèi)涵呢?Bandura(1986)認(rèn)為,工

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 邱崇光;丁新;;第一代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的升級(jí)改造研究[J];蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào);2007年01期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李妍;喬納森建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 楊俊鋒;知識(shí)建構(gòu)共同體視角下網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與實(shí)踐[D];東北師范大學(xué);2006年

2 徐睿;高校教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的知識(shí)建構(gòu)[D];江西師范大學(xué);2007年

3 劉春榮;基于Wiki社群的知識(shí)建構(gòu)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)研究[D];江西師范大學(xué);2007年

4 于志軍;基于學(xué)術(shù)交往的研究生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建研究[D];南京航空航天大學(xué);2006年

5 張惠;基于網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)建構(gòu)共同體的研究[D];陜西師范大學(xué);2007年

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本文編號(hào)：974545