本文關(guān)鍵詞：以人格教育為基礎(chǔ)的青春期性教育行動(dòng)研究

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【摘要】：青春期性教育對(duì)青少年性生理、性心理的健康發(fā)展有著重要意義。然而在我國(guó),青春期性教育的開(kāi)展?fàn)顩r卻不盡人意。美國(guó)的節(jié)制型性教育是一種以人格教育為基礎(chǔ)的青春期性教育,用行動(dòng)研究可以對(duì)它的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果進(jìn)行更深入的研究。這種以人格教育為基礎(chǔ)的青春期性教育課程是以人格、品格教育來(lái)作為性教育的鋪墊,因此包括如下主題：人生目標(biāo)、自我形象與自我價(jià)值、友誼、應(yīng)對(duì)沖突、界線(xiàn)、性別認(rèn)同、青春期異性交往、性生理、性道德、拒絕性騷擾以及對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)。而所使用的教學(xué)方式也是以體驗(yàn)式教學(xué)方式為主,例如小組討論、游戲活動(dòng)、案例教學(xué)等。在實(shí)驗(yàn)學(xué)校為期一學(xué)期的青春期性教育教學(xué)行動(dòng)研究結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)學(xué)校的青春期性教育開(kāi)展?fàn)顩r本身就不錯(cuò),而在實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展的以人格教育為基礎(chǔ)的青春期性教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)效果也比較理想,將青春期性教育與心理健康教育課程相結(jié)合是可行有效的方法。同學(xué)們對(duì)該學(xué)期的性教育課程內(nèi)容認(rèn)可度較大,無(wú)論是在知識(shí)方面還是態(tài)度方面都有很大長(zhǎng)進(jìn)。而對(duì)使用的體驗(yàn)式教學(xué)方式也表示出濃厚的興趣。 根據(jù)研究結(jié)果,為了在我國(guó)更好地開(kāi)展青春期性教育,建議將青春期性教育與心理健康教育相結(jié)合,更多使用情景體驗(yàn)式教學(xué)方式,并且建立家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的青少年性教育網(wǎng)絡(luò)。
【關(guān)鍵詞】：節(jié)制型性教育 行動(dòng)研究 青春期性教育 人格教育
【學(xué)位授予單位】：青島大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G479
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第一章 緒論7-17
• 1.1 選題的緣由7-8
• 1.1.1 開(kāi)展青春期性教育的必要性7
• 1.1.2 當(dāng)前青春期性教育的問(wèn)題7-8
• 1.2 研究問(wèn)題8
• 1.3 主要概念界定8-10
• 1.3.1 性教育8-9
• 1.3.2 青春期性教育9
• 1.3.3 安全型性教育9
• 1.3.4 節(jié)制型性教育9-10
• 1.4 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)10-15
• 1.4.1 國(guó)外對(duì)節(jié)制型性教育的研究動(dòng)態(tài)10-13
• 1.4.2 國(guó)內(nèi)對(duì)節(jié)制型性教育的研究動(dòng)態(tài)13-15
• 1.4.3 總結(jié)與評(píng)價(jià)15
• 1.5 研究方案15-17
• 1.5.1 研究對(duì)象15
• 1.5.2 研究方法15-16
• 1.5.3 研究設(shè)計(jì)16-17
• 第二章 理論基礎(chǔ)17-25
• 2.1 節(jié)制型性教育的思想來(lái)源與發(fā)展17-18
• 2.2 節(jié)制型性教育的基本理念18-21
• 2.2.1 心理界線(xiàn)19
• 2.2.2 自由和責(zé)任19-20
• 2.2.3 真愛(ài)的意義20-21
• 2.2.4 性的意義21
• 2.3 節(jié)制型性教育的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)21-22
• 2.4 節(jié)制型性教育的教育方式22-25
• 第三章 行動(dòng)研究的具體開(kāi)展與實(shí)施過(guò)程25-45
• 3.1 進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)及研究對(duì)象基本情況25-26
• 3.2 研究學(xué)校開(kāi)展性教育的現(xiàn)狀26-27
• 3.3 以人格教育為基礎(chǔ)的青春期性教育校本課程的開(kāi)發(fā)27-30
• 3.3.1 課程目標(biāo)的確定27-28
• 3.3.2 課程組織的具體安排28
• 3.3.3 教學(xué)方法的選擇28-30
• 3.4 關(guān)于不同主題的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程反思(具體教案見(jiàn)附錄二)30-36
• 3.4.1 關(guān)于人生目標(biāo)主題的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程反思30-31
• 3.4.2 關(guān)于自我價(jià)值主題的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程反思31-32
• 3.4.3 關(guān)于自我形象主題的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程反思32
• 3.4.4 關(guān)于友誼主題的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程反思32-33
• 3.4.5 關(guān)于應(yīng)對(duì)沖突主題的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程反思33
• 3.4.6 關(guān)于界線(xiàn)主題的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程反思33-34
• 3.4.7 關(guān)于性別認(rèn)同主題的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程反思34
• 3.4.8 關(guān)于青春期異性交往主題的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程反思34
• 3.4.9 關(guān)于青春期性生理主題的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程反思34-35
• 3.4.10 關(guān)于性道德教育主題的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程反思35
• 3.4.11 關(guān)于拒絕性騷擾主題的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程反思35-36
• 3.4.12 關(guān)于責(zé)任主題的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程反思36
• 3.5 重點(diǎn)教學(xué)案例解讀36-41
• 3.6 以人格教育為基礎(chǔ)的青春期性教育效果與評(píng)價(jià)41-45
• 3.6.1 教學(xué)形式運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)狀況41-42
• 3.6.2 教學(xué)內(nèi)容和課程意義的效果42-45
• 第四章 總結(jié)與展望45-49
• 4.1 社會(huì)因素對(duì)以人格教育為基礎(chǔ)的性教育的影響45-46
• 4.2 改革青春期性教育模式,構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的青少年性教育網(wǎng)絡(luò)46
• 4.3 對(duì)以人格教育為基礎(chǔ)的性教育課程的反思與建議46-47
• 4.4 不足與展望47-49
• 參考文獻(xiàn)49-55
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果55-57
• 附錄一 以人格教育為基礎(chǔ)的性教育校本課程簡(jiǎn)介57-58
• 附錄二 以人格教育為基礎(chǔ)的性教育課程教案58-84
• 附錄三 教師訪(fǎng)談提綱84-85
• 附錄四 學(xué)生訪(fǎng)談提綱85-86
• 致謝86-87

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：967965