本文關(guān)鍵詞：基于學生核心素養(yǎng)的學校課程建設(shè):水平劃分與干預實例

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【摘要】：學生的核心素養(yǎng)是整個學校課程的靈魂,統(tǒng)整學校課程規(guī)劃和建設(shè)的各個要素。以學生核心素養(yǎng)與課程的關(guān)聯(lián)一致性作為劃分標準,將當前的學校課程分成六種水平:水平1:無關(guān)聯(lián)的單一課程;水平2:無關(guān)聯(lián)的碎片課程;水平3:表面關(guān)聯(lián)的課程;水平4:實質(zhì)關(guān)聯(lián)的課程;水平5:部分實質(zhì)關(guān)聯(lián)的課程;水平6:有質(zhì)量的素養(yǎng)課程。以S學校的課程干預研究為例,呈現(xiàn)將一所處于水平2的學校提升至水平4構(gòu)建實質(zhì)關(guān)聯(lián)的學校課程的路徑。
【作者單位】： 上海市教育科學研究院普通教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 學生核心素養(yǎng) 課程規(guī)劃 課程建設(shè) 水平劃分 干預實例
【基金】：2012年上海市教育科學規(guī)劃重點項目(哲社)“上海市基礎(chǔ)教育課程改革中核心觀念與大規(guī)模課堂實施的一致性研究”的階段性研究成果
【分類號】：G423.07
【正文快照】： 教育機會寓于課程之中。機會的多少和優(yōu)劣視課程的品質(zhì)而定。自2001年以來的12年課程改革中,從政府到學校都在探索“好課程”之路,課程被視為教育改革、高中改革、學校改革的“良方”,似乎只要開發(fā)若干課程,教育就會為之而改變。相比較課堂轉(zhuǎn)型的重重阻力,課程被視為改變教育

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