本文關(guān)鍵詞：基于評價的課外學習系統(tǒng)設(shè)計與研究

  更多相關(guān)文章： 基于評價的學習 課外學習 課外學習系統(tǒng)設(shè)計

【摘要】：評價是教學與學習過程中的重要環(huán)節(jié),隨著評價理念由“對學習的評價”向“為學習而評價”,甚至是“評價式學習”而轉(zhuǎn)變,如何用評價來促進學習的問題越來越引起人們的重視。課外學習是課堂學習的拓展和延伸,更是學生知識內(nèi)化過程的一個重要環(huán)節(jié)。然而由于課外學習的時空所限,學生在消化知識的時候往往孤軍奮戰(zhàn),沒有老師的指導,也缺乏同伴的幫助,這樣容易造成疑難問題的積累,引發(fā)學生的挫敗感,打擊學生的學習積極性,學業(yè)差距因此而產(chǎn)生。學生在作業(yè)的過程中無法得到及時的指導和反饋,這在一定程度上阻礙了課外學習效果的提高。本研究在基于評價的學習理念下,試圖在課外學習中充分發(fā)揮評價的作用,以期達到改善學生課外學習的目標。 本研究以基于評價的學習理念為指導,以基于評價的課外學習系統(tǒng)設(shè)計為手段,嘗試解決課外學習中存在的問題。本研究首先采用問卷的調(diào)查方式,對中學生的課外學習情況進行了調(diào)查,分析了當前中學生課外學習中存在的問題,調(diào)查結(jié)果可以較為客觀地反映中學生的課外學習情況,有利于幫助教師了解當前課外學習中的不足,以及學生的學習需求。其次,對基于評價的學習理論進行了探究,概述了其發(fā)展現(xiàn)狀以及在實踐中的應用,概括歸納了基于評價的學習的基本過程。然后,在基于評價的學習理論的指導下,對基于評價的課外學習系統(tǒng)進行了設(shè)計與研究,包括需求分析、評價設(shè)計、反饋設(shè)計、題庫設(shè)計、案例開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計。在設(shè)計過程中充分運用基于評價的學習理念,力求在課外學習過程中學習與評價同時進行,努力達到以評促學、以評助學、為學而評的目標。 本研究立足于現(xiàn)狀中存在的問題,將基于評價的學習理念應用到課外學習當中,用先進的理念解決實踐當中存在的問題,可以為改善學生課外學習效果提供思路和借鑒。另外,本研究中對基于評價的課外學習方案進行了設(shè)計和研究,可以為實現(xiàn)基于評價的課外學習提供參考,并可以為課外學習系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)與實現(xiàn)提供方法和依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：基于評價的學習 課外學習 課外學習系統(tǒng)設(shè)計
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-16
• 第一章 緒論16-22
• 1.1 研究背景16-18
• 1.2 研究問題與研究意義18-19
• 1.2.1 研究問題18
• 1.2.2 研究意義18-19
• 1.3 研究內(nèi)容與研究方法19-21
• 1.3.1 研究內(nèi)容19-20
• 1.3.2 研究方法20-21
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)21-22
• 第二章 理論基礎(chǔ)及相關(guān)研究22-31
• 2.1 基于評價的學習理論22-26
• 2.1.1 基于評價的學習理論22-24
• 2.1.2 基于評價的學習理論的相關(guān)研究24-26
• 2.2 桑代克練習律26
• 2.3 程序教學理論26-27
• 2.4 布盧姆掌握學習理論27-29
• 2.5 教育目標分類29-30
• 2.6 其他相關(guān)理論研究30-31
• 第三章 中學生課外學習情況調(diào)查31-44
• 3.1 問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析31-41
• 3.2 學生課外學習現(xiàn)狀總結(jié)41-44
• 第四章 基于評價的課外學習系統(tǒng)設(shè)計44-86
• 4.1 需求分析44-48
• 4.1.1 知識內(nèi)化過程的需要44-45
• 4.1.2 學習網(wǎng)站的評價功能現(xiàn)狀45-48
• 4.2 整體方案設(shè)計48-50
• 4.3 評價設(shè)計50-54
• 4.3.1 同步練習50-52
• 4.3.2 綜合測試52-53
• 4.3.3 強化練習53-54
• 4.4 反饋設(shè)計54-56
• 4.5 題庫設(shè)計56-61
• 4.5.1 QTI—題庫設(shè)計指導原則56-59
• 4.5.2 數(shù)學單元診斷題庫元數(shù)據(jù)59-61
• 4.6 案例開發(fā)61-70
• 4.6.1 明確課標要求62-63
• 4.6.2 知識結(jié)構(gòu)梳理及編碼63-65
• 4.6.3 知識點整理65-66
• 4.6.4 錯誤類型整理66-67
• 4.6.5 評價資源開發(fā)67-70
• 4.7 系統(tǒng)設(shè)計70-82
• 4.7.1 系統(tǒng)功能分析70-72
• 4.7.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計72-75
• 4.7.3 主要功能界面設(shè)計75-82
• 4.8 方案應用與分析82-86
• 第五章 總結(jié)與展望86-88
• 5.1 研究成果86
• 5.2 研究不足與展望86-88
• 參考文獻88-91
• 附錄91-100
• 后記100-101

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 姜宇清,楊宗凱,吳砥;QTI規(guī)范在網(wǎng)絡考試系統(tǒng)中的實踐與擴展研究[J];中國遠程教育;2005年10期

2 李紅波,胡建兵;從Weblog看網(wǎng)絡學習評價的發(fā)展趨勢[J];電化教育研究;2003年12期

3 張婷婷;;布盧姆“掌握學習”教學理論解讀[J];現(xiàn)代教育科學;2009年04期

4 彭麗;王熠;莫永華;;加涅的九大教學事件及其新發(fā)展[J];教學與管理;2008年30期

5 趙永杰;;“中學生課外作業(yè)負擔重”的危害及應對策略[J];教育教學論壇;2010年26期

6 程育艷;王為杰;;探究程序教學理論在中學信息技術(shù)教學中的應用[J];中國教育信息化;2007年18期

7 謝應寬;B·F·斯金納強化理論探析[J];貴州師范大學學報(自然科學版);2003年01期

8 王漢松;布盧姆認知領(lǐng)域教育目標分類理論評析[J];南京師大學報(社會科學版);2000年03期

9 趙紅;;斯金納的程序教學與遠程教育的契合[J];湖北教育學院學報;2007年06期

10 張立紅;;布魯姆掌握學習與斯金納程序教學二種教學策略之比較[J];外國教育資料;1993年01期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 童紅霞;ICAI中知識點關(guān)系的研究及其應用[D];湘潭大學;2003年

2 杜龍輝;以評價為中心的適應性網(wǎng)絡課程設(shè)計與開發(fā)[D];華東師范大學;2008年

3 趙姝;基于QTI標準的在線測試系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[D];華中師范大學;2009年

，

本文編號：954699