本文關(guān)鍵詞：教育游戲的情感體驗(yàn)影響因素研究

  更多相關(guān)文章： 教育游戲 情感體驗(yàn) 影響因素 結(jié)構(gòu)方程模型

【摘要】：教育游戲作為游戲與教育結(jié)合的一個(gè)產(chǎn)物,初衷是讓學(xué)習(xí)者通過游戲來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,因?yàn)榻逃螒蚩梢云鸬郊ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣等。教育游戲的價(jià)值已開始逐步被研究者、教師、學(xué)生和家長所接受。然而當(dāng)前優(yōu)秀且成功的教育游戲似乎還很少,造成這一現(xiàn)狀的原因較多,其中一個(gè)就是教育游戲中游戲形式與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合較為生硬,學(xué)生對當(dāng)前的教育游戲的內(nèi)容和形式不滿,不能產(chǎn)生黏性。筆者認(rèn)為,加強(qiáng)教育游戲中的情感設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生在游戲過程中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚋纳七@一現(xiàn)狀。因此本文的研究重點(diǎn)是探討教育游戲中能夠影響學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn)的因素,并驗(yàn)證這些因素對教育游戲情感體驗(yàn)的影響。 研究的基本過程是,通過文獻(xiàn)分析,了解一般客觀環(huán)境下影響人的情感體驗(yàn)的因素,然后再針對教育游戲這一特殊實(shí)例,來分析影響學(xué)習(xí)者在教育游戲中的情感體驗(yàn)的因素。這分析教育游戲的過程中,主要是通過分析游戲設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論,并綜合二者進(jìn)行比較,初步提出影響教育游戲情感體驗(yàn)的因素,并根據(jù)情感理論建立教育游戲情感體驗(yàn)影響因素的概念模型。根據(jù)建構(gòu)的概念模型,提出研究的假設(shè),使用問卷調(diào)查的方法,以教育游戲“談判游戲”為實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行了兩次試測。試測成功后正式發(fā)放問卷并對整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,使用SPSS17.0對問卷進(jìn)行初始的信度和效度進(jìn)行檢查、對各個(gè)潛變量做相關(guān)分析、并根據(jù)調(diào)查樣本做單因素方差分析；在SPSS統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,使用AMOS7.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型的建構(gòu)、檢查和修改,驗(yàn)證研究假設(shè)并最終得出研究結(jié)論。 研究的主要結(jié)論是：學(xué)習(xí)者對游戲的本能設(shè)計(jì)的判斷、功能判斷、游戲內(nèi)容判斷和游戲控制判斷都會(huì)正向影響學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn),其中游戲的本能設(shè)計(jì)對情感體驗(yàn)的影響最為顯著,而學(xué)習(xí)者對游戲結(jié)果的反思對情感體驗(yàn)的直接影響不顯著。但是,游戲結(jié)果的反思對游戲的功能判斷、內(nèi)容判斷和控制判斷卻有顯著的正向影響。除了游戲因素以外,學(xué)習(xí)者的歸因風(fēng)格也會(huì)對其情感體驗(yàn)產(chǎn)生顯著影響,其中學(xué)習(xí)者對歸因的原因源的判斷會(huì)顯著影響學(xué)習(xí)者在教育游戲中的情感體驗(yàn)。此外,在方差分析中,受測者的性別對教育游戲的本能設(shè)計(jì)、內(nèi)容的評價(jià)有顯著差異,不同性別受測者在歸因的原因源上也存在差異；年齡在對教育游戲評價(jià)及歸因風(fēng)格上均無顯著差異；受測者的每周的游戲頻率和總的游戲年限對教育游戲的本能設(shè)計(jì)和內(nèi)容評價(jià)都具有顯著的差異。
【關(guān)鍵詞】：教育游戲 情感體驗(yàn) 影響因素 結(jié)構(gòu)方程模型
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-11
• 第1章 緒論11-16
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究意義11-13
• 1.2.1 情感體驗(yàn)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的意義12-13
• 1.2.2 情感體驗(yàn)對游戲的意義13
• 1.3 研究對象和研究方法13-14
• 1.3.1 研究對象13-14
• 1.3.2 研究方法14
• 1.4 研究框架14-16
• 第2章 情感體驗(yàn)界定及其在教育游戲中的影響因素分析16-35
• 2.1 情感體驗(yàn)的概念界定16
• 2.2 情感體驗(yàn)類型16-18
• 2.3 學(xué)習(xí)者在教育游戲中影響其情感體驗(yàn)的影響因素分析18-35
• 2.3.1 教育游戲的特征分析20-33
• 2.3.2 歸因風(fēng)格分析33-35
• 第3章 教育游戲情感體驗(yàn)影響因素的研究設(shè)計(jì)35-48
• 3.1 概念模型的建構(gòu)35-38
• 3.1.1 概念模型的建構(gòu)思路35-36
• 3.1.2 概念模型的建構(gòu)36-38
• 3.2 研究假設(shè)的提出38-40
• 3.3 研究設(shè)計(jì)40-48
• 3.3.1 變量的定義40-41
• 3.3.2 變量的測量41-44
• 3.3.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)境44-46
• 3.3.4 問卷的試測及分析46-47
• 3.3.5 問卷的正式發(fā)放與回收47
• 3.3.6 數(shù)據(jù)的處理與分析方法47-48
• 第4章 數(shù)據(jù)分析48-66
• 4.1 信度和效度分析48-62
• 4.1.1 問卷的信度分析48-50
• 4.1.2 問卷的效度分析50-55
• 4.1.3 驗(yàn)證性因子分析55-62
• 4.2 相關(guān)分析62-63
• 4.2.1 游戲特征與情感體驗(yàn)的相關(guān)分析62
• 4.2.2 歸因風(fēng)格對情感體驗(yàn)的相關(guān)分析62-63
• 4.3 方差分析63-66
• 4.3.1 性別對各個(gè)因素的關(guān)系63-64
• 4.3.2 年齡對各個(gè)因素的關(guān)系64
• 4.3.3 游戲頻率與各個(gè)因素的關(guān)系64-65
• 4.3.4 游戲年限與各個(gè)因素的關(guān)系65-66
• 第5章 模型驗(yàn)證及結(jié)論的得出66-76
• 5.1 結(jié)構(gòu)方程簡介66-67
• 5.2 本研究模型的分析步驟和變量與參數(shù)的確定67
• 5.3 模型的驗(yàn)證67-72
• 5.3.1 樣本的正態(tài)性檢驗(yàn)68-70
• 5.3.2 違犯估計(jì)檢查70-72
• 5.3.3 參數(shù)的分析指標(biāo)及擬合結(jié)果分析72
• 5.4 模型修正72-74
• 5.5 假設(shè)的驗(yàn)證74-76
• 第6章 總結(jié)76-79
• 6.1 研究結(jié)論76-77
• 6.2 研究貢獻(xiàn)與局限77-79
• 附錄79-81
• 參考文獻(xiàn)81-84
• 致謝84

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 郭玉華;;網(wǎng)絡(luò)游戲和教育融合的初探[J];考試周刊;2007年29期

2 古銳;;基于沉浸理論的教育游戲情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)研究[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2011年02期

3 張琪;陳琳;;教育游戲發(fā)展的思考——從當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)游戲的火爆談起[J];教育信息化;2006年17期

4 張?jiān)?;教育游戲在高等院校中的應(yīng)用研究[J];電腦編程技巧與維護(hù);2009年24期

5 任偉;;基于情感體驗(yàn)的職業(yè)教育游戲設(shè)計(jì)[J];成人教育;2011年07期

6 李杰榮;岳盼盼;;內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論對教育游戲的啟示[J];中國教育技術(shù)裝備;2009年04期

7 賀崢嶸;;淺談教育游戲及其作用[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2011年12期

8 刁秀麗;陳興孟;周廣華;;從多元智能視角看教育游戲[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2008年01期

9 周永強(qiáng);;基于動(dòng)作技能的教育游戲設(shè)計(jì)策略[J];成功(教育);2009年09期

10 韓麗華;;計(jì)算機(jī)游戲在校外教育上的應(yīng)用[J];中國校外教育;2009年S5期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊秋;;從教育和游戲的關(guān)系探析博物館教育游戲的意蘊(yùn)[A];中國科普理論與實(shí)踐探索——公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)論壇暨第十八屆全國科普理論研討會(huì)論文集[C];2011年

2 解素敏;;基于設(shè)計(jì)的研究范式在教育游戲研究中的應(yīng)用[A];信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用[C];2009年

3 王路路;陳昌云;孫璐;陳凱;;因特網(wǎng)上化學(xué)游戲教育資源的分類與應(yīng)用[A];中國化學(xué)會(huì)第27屆學(xué)術(shù)年會(huì)第17分會(huì)場摘要集[C];2010年

4 秦莉娟;莊越挺;潘云鶴;吳飛;;面向事件動(dòng)態(tài)相關(guān)的情感計(jì)算模型[A];第一屆中國情感計(jì)算及智能交互學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2003年

5 王玉軍;;讓閱讀成為學(xué)生的心靈美味[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C];2005年

6 程燕;;網(wǎng)戀與非網(wǎng)戀大學(xué)生自我表露、情感體驗(yàn)對比調(diào)查研究[A];中國社會(huì)心理學(xué)會(huì)2006年學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

7 柳銘心;胡衛(wèi)平;施建農(nóng);;中學(xué)生的科學(xué)-性別刻板印象及科學(xué)-情感體驗(yàn)[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

8 顧斌;張玉萍;;英語網(wǎng)絡(luò)課程中影響師生情感交互的因素及其策略研究[A];語言與文化研究（第七輯）[C];2010年

9 巫春柳;;淺談如何提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第三卷）[C];2005年

10 馬英德;;化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略研究[A];甘肅省化學(xué)會(huì)第二十五屆年會(huì)、第七屆甘肅省中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集[C];2007年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王曉飛;探索信息化條件下學(xué)習(xí)方式新變革[N];中國教育報(bào);2011年

2 江蘇省揚(yáng)州市新星小學(xué) 楊金珍;網(wǎng)絡(luò)游戲:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的新資源[N];中國教育報(bào);2011年

3 邱廣欣邋郭延萍;學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生心靈在場[N];中國教師報(bào);2007年

4 單士兵;警惕“幸福指數(shù)”變成“注水軟指標(biāo)”[N];中華工商時(shí)報(bào);2006年

5 南京師范大學(xué)商學(xué)院 李晉邋李晏墅 王卿;快樂管理：管理模式新探索[N];光明日報(bào);2008年

6 興化市陳堡中心小學(xué) 劉長美;聯(lián)系生活實(shí)際 獲取生動(dòng)語言[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2008年

7 威寧縣五里崗小學(xué) 國徽;小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)[N];畢節(jié)日報(bào);2009年

8 曲沃縣高級職業(yè)中學(xué) 李曉紅;有效課堂造就靈動(dòng)學(xué)生[N];臨汾日報(bào);2010年

9 記者　沈祖蕓;“隨身大學(xué)”培養(yǎng)數(shù)萬“當(dāng)班人”[N];中國教育報(bào);2005年

10 夏文杰;學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者[N];中國教師報(bào);2004年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 魏婷;教育游戲參與者行為意向影響因素模型與實(shí)證研究[D];南京師范大學(xué);2011年

2 李睿;信息技術(shù)與課程整合的新趨向[D];華東師范大學(xué);2013年

3 邱林;人格特質(zhì)影響情感幸福感的機(jī)制[D];華南師范大學(xué);2006年

4 宮寒冬;人的心靈世界的文化形式：宗教、藝術(shù)與哲學(xué)[D];吉林大學(xué);2007年

5 吳珊;家具形態(tài)元素情感化研究[D];北京林業(yè)大學(xué);2010年

6 陸軍;中國學(xué)習(xí)者英語型式構(gòu)成特征研究[D];上海交通大學(xué);2012年

7 嚴(yán)華;中國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者形容詞型式評價(jià)取向研究[D];上海外國語大學(xué);2012年

8 洪薇;中國學(xué)生英語語調(diào)格局實(shí)驗(yàn)研究[D];南開大學(xué);2012年

9 蘭曉霞;中國學(xué)習(xí)者韓國語“請求—拒絕”對話研究[D];上海外國語大學(xué);2013年

10 覃志強(qiáng);“用新識古”策略下的古壯字信息化傳承研究[D];西南大學(xué);2013年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 龔純妹;教育游戲的情感體驗(yàn)影響因素研究[D];南京師范大學(xué);2013年

2 李春暉;教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2010年

3 張志宏;教育游戲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)用中的研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

4 鄧超;教育游戲?qū)ε囵B(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的應(yīng)用研究[D];河南大學(xué);2011年

5 逄博;教育游戲設(shè)計(jì)方法與策略研究[D];華中師范大學(xué);2011年

6 孫洪艷;教育游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];四川師范大學(xué);2011年

7 王誼群;大學(xué)生應(yīng)用教育游戲現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2011年

8 武麗麗;基于模糊理論的教育游戲的開發(fā)與應(yīng)用[D];河北師范大學(xué);2012年

9 譚鵬;小學(xué)英語教學(xué)中教育游戲的設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2012年

10 張爽;基于信息加工理論的教育游戲交互機(jī)制設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];東北師范大學(xué);2012年

，

本文編號：951191