本文關鍵詞：多水平框架下中學生主觀幸福感的影響因素及其機制

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【摘要】：近年來,培養(yǎng)中學生的心理素質已經(jīng)成為教育界關注的重點議題。其中主觀幸福感對于中學生的身心健康具有重要意義,研究者們漸漸開始意識到其重要性并且對其進行了大量研究。雖然已有研究考察了諸多主觀幸福感的影響因素,但并未對其作用機制進行深入考察,同時,由于研究方法的局限,通常不能夠將環(huán)境層面的影響因素和個體層面的影響因素進行綜合考察,因此也就無法考察不同層面影響因素間的交互作用。 已有大量研究表明存在于不同觀測水平主觀幸福感的影響因素之間存在著復雜的交互作用關系,但它們之間的影響機制并不清晰。因此,本研究進行了相關的實證研究。研究分為四個部分：第一部分,對已有的情緒智力量表進行修訂,作為中學生情緒智力的測量工具；第二部分,運用結構方程模型,對情緒智力與主觀幸福感之間的關系和作用機制進行深入的考察；第三部分,使用多層線性模型分析方法,考察班級環(huán)境對中學生情緒智力與主觀幸福感的關系的跨層調節(jié)作用；第四部分,使用多層線性模型分析方法,考察情緒智力在社會經(jīng)濟地位和主觀幸福感之間的中介作用。 研究結果表明：(1)通過結構方程模型的競爭模型比較的方法,按照不同研究者關于情緒智力量表維度劃分以及題項取舍的理論,構建數(shù)個競爭模型,各擬合指標表明,情緒智力量表是一個二階單因素結構,支持了后續(xù)研究者對于該量表的結構劃分；(2)在個體層面上,一般自我效能感與班級環(huán)境是情緒智力影響中學生主觀幸福感的中介變量；(3)在班級層面,班級環(huán)境中的同學關系對于情緒智力與主觀幸福感的關系有顯著的調節(jié)作用,同學關系能夠增強情緒智力與主觀幸福感之間的正向關系；(4)情緒智力在社會經(jīng)濟地位對主觀幸福感的跨層影響作用中起到部分中介的作用,這種中介作用表明,即使社會經(jīng)濟地位對于主觀幸福感有顯著影響,但教育工作者能夠通過培養(yǎng)中學生的情緒智力來間接提升他們的主觀幸福感。
【關鍵詞】：中學生 主觀幸福感 情緒智力 班級環(huán)境 社會經(jīng)濟地位 結構方程模型 多層線性模型
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G635.5
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 中文文摘5-7
• 目錄7-10
• 緒論10-12
• 第一章 文獻綜述12-30
• 1.1 主觀幸福感12-23
• 1.1.1 主觀幸福感的定義12-13
• 1.1.2 主觀幸福感的理論13-19
• 1.1.3 主觀幸福感的結構19-20
• 1.1.4 主觀幸福感的評估手段20-21
• 1.1.5 測量主觀幸福感21-23
• 1.2 主觀幸福感的相關研究23-30
• 1.2.1 主觀幸福感與情緒智力23-26
• 1.2.2 主觀幸福感與環(huán)境26-28
• 1.2.3 主觀幸福感與自我效能感28-30
• 第二章 問題提出和研究思路30-40
• 2.1 以往研究的局限30-32
• 2.1.1 情商與主觀幸福感30
• 2.1.2 影響主觀幸福感的環(huán)境因素30-31
• 2.1.3 個體與環(huán)境因素的交互作用31
• 2.1.4 研究方法上的問題31-32
• 2.2 本研究的思考32
• 2.2.1 變量與被試群體的選擇32
• 2.2.2 研究方法32
• 2.3 研究設計32-33
• 2.3.1 研究問題32-33
• 2.3.2 研究假設33
• 2.3.3 研究思路33
• 2.4 統(tǒng)計方法議題33-38
• 2.4.1 中介效應34-35
• 2.4.2 多層線性模型35-38
• 2.5 研究意義38-40
• 2.5.1 理論意義38
• 2.5.2 實踐意義38-40
• 第三章 研究工具40-48
• 3.1 樣本40
• 3.2 主觀幸福感量表及其檢驗40-41
• 3.2.1 測量工具40
• 3.2.2 信度檢驗40-41
• 3.2.3 效度檢驗41
• 3.3 情緒智力量表及其檢驗41-43
• 3.3.1 測量工具41-42
• 3.3.2 信度檢驗42
• 3.3.3 效度檢驗42-43
• 3.4 一般自我效能感量表及其檢驗43-44
• 3.4.1 測量工具43
• 3.4.2 信度檢驗43-44
• 3.4.3 效度檢驗44
• 3.5 我的班級量表及其檢驗44-45
• 3.5.1 測量工具44
• 3.5.2 信度檢驗44
• 3.5.3 效度檢驗44-45
• 3.6 社會經(jīng)濟地位的測量45-48
• 3.6.1 測量工具45-46
• 3.6.2 信度檢驗46-48
• 第四章 正式研究48-70
• 4.1 研究一——情緒智力量表的修訂和預測48-54
• 4.1.1 研究目的48
• 4.1.2 研究方法48-49
• 4.1.3 研究結果49-52
• 4.1.4 討論52-54
• 4.2 研究二——情緒智力對主觀幸福感的影響機制54-59
• 4.2.1 研究目的54
• 4.2.2 研究方法54-55
• 4.2.3 研究結果55-57
• 4.2.4 討論57-59
• 4.3 研究三——班級環(huán)境對情緒智力和主觀幸福感關系的影響59-64
• 4.3.1 研究目的59
• 4.3.2 研究方法59
• 4.3.3 研究結果59-62
• 4.3.4 討論62-64
• 4.4 研究四——社會經(jīng)濟地位對情緒智力和主觀幸福感的影響64-70
• 4.4.1 研究目的64
• 4.4.2 研究方法64
• 4.4.3 研究結果64-67
• 4.4.4 討論67-70
• 第五章 綜合討論70-74
• 5.1 總討論70-71
• 5.2 研究的創(chuàng)新71-72
• 5.3 研究的局限性以及展望72-74
• 第六章 結論74-76
• 附錄 中學生心理與生活狀況調查問卷76-82
• 參考文獻82-96
• 攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果96-98
• 致謝98-100
• 個人簡歷100-101

【參考文獻】

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本文編號：912005