本文關(guān)鍵詞：虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生實(shí)驗(yàn)探究能力影響的研究

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【摘要】：義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的實(shí)驗(yàn)探究能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中培養(yǎng)探究能力，發(fā)現(xiàn)真理。傳統(tǒng)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭蚴艿綀龅亍r(shí)間、設(shè)備限制的影響，學(xué)生在操作過程中，很難實(shí)現(xiàn)每個(gè)人都能參與，制約了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新標(biāo)準(zhǔn)指出“提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究”。從教育改革的方向看，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，基于計(jì)算機(jī)的虛擬實(shí)驗(yàn)在教育中將會(huì)占據(jù)一定的地位。相比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，，虛擬實(shí)驗(yàn)緩解了由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)器材不夠的現(xiàn)狀，避免真實(shí)操作所帶來的危險(xiǎn)，徹底打破了空間、時(shí)間和設(shè)備條件的限制，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 本文以初中生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的理論為指導(dǎo)，研究了虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生實(shí)驗(yàn)探究能力的影響。本文所做的主要工作有：（1）介紹了新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的重視，結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，決定在物理教學(xué)中增設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，并研究其對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的影響；（2）分析國內(nèi)外對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力和虛擬實(shí)驗(yàn)的相關(guān)研究，為本文的研究和教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考和理論支持；（3）選取教學(xué)條件一般、實(shí)驗(yàn)器材不完善的一所中學(xué)，以八年級(jí)兩個(gè)平行班的學(xué)生為研究對(duì)象，分別采用虛擬實(shí)驗(yàn)輔助演示實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一個(gè)學(xué)期后，采用動(dòng)手探究任務(wù)和紙筆測試對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)探究性試題的得分情況進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，檢查兩個(gè)樣本是否具有顯著性差異，從而得出虛擬實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中生實(shí)驗(yàn)探究能力有何種影響。本研究為虛擬實(shí)驗(yàn)在教育中的應(yīng)用提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】：虛擬實(shí)驗(yàn) 初中生 實(shí)驗(yàn)探究能力
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434;G633.7
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第一章 緒論9-18
• 1.1 選題的背景及意義9-10
• 1.1.1 選題背景9-10
• 1.1.2 選題意義10
• 1.2 相關(guān)研究綜述10-16
• 1.2.1 國外關(guān)于學(xué)生科學(xué)探究能力的研究10-12
• 1.2.2 國內(nèi)關(guān)于學(xué)生科學(xué)探究能力的研究12-14
• 1.2.3 國外關(guān)于虛擬實(shí)驗(yàn)的研究14
• 1.2.4 國內(nèi)關(guān)于虛擬實(shí)驗(yàn)的研究14-16
• 1.3 研究的內(nèi)容與方法16-17
• 1.3.1 研究內(nèi)容16
• 1.3.2 研究方法16-17
• 1.4 本文的組織結(jié)構(gòu)17-18
• 第二章 相關(guān)概念18-23
• 2.1 虛擬現(xiàn)實(shí)18
• 2.2 虛擬實(shí)驗(yàn)18-20
• 2.2.1 虛擬實(shí)驗(yàn)的定義18-19
• 2.2.2 虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性19
• 2.2.3 虛擬實(shí)驗(yàn)的局限性19-20
• 2.2.4 虛擬實(shí)驗(yàn)的分類20
• 2.3 探究20-21
• 2.4 科學(xué)探究21-22
• 2.5 實(shí)驗(yàn)探究能力22-23
• 第三章 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的理論基礎(chǔ)23-26
• 3.1 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論23-24
• 3.2 羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論24-25
• 3.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀25-26
• 第四章 虛擬實(shí)驗(yàn)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施26-42
• 4.1 虛擬實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施26-27
• 4.1.1 前期調(diào)查26-27
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)選題27
• 4.2 虛擬實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)27-28
• 4.2.1 演示實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合27-28
• 4.2.2 重復(fù)演示實(shí)驗(yàn)28
• 4.3 教學(xué)前期設(shè)計(jì)28-30
• 4.3.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)28-29
• 4.3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析29
• 4.3.3 學(xué)習(xí)者分析29
• 4.3.4 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)29
• 4.3.5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)29-30
• 4.4 案例設(shè)計(jì)一：探究凸透鏡成像的規(guī)律30-36
• 4.4.1 教學(xué)分析30
• 4.4.2 教學(xué)目標(biāo)30-31
• 4.4.3 教學(xué)設(shè)計(jì)31-35
• 4.4.4 分析交流35-36
• 4.4.5 評(píng)估36
• 4.5 案例設(shè)計(jì)二：測量物體的密度36-42
• 4.5.1 教學(xué)分析36-37
• 4.5.2 教學(xué)目標(biāo)37
• 4.5.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)37-40
• 4.5.4 分析交流40
• 4.5.5 評(píng)估40-42
• 第五章 虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生實(shí)驗(yàn)探究能力影響的評(píng)價(jià)42-49
• 5.1 礦石密度測定結(jié)果分析43-44
• 5.2 虛擬實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)44-49
• 5.2.1 研究過程44
• 5.2.2 研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果44-49
• 第六章 總結(jié)與展望49-52
• 6.1 論文總結(jié)49
• 6.2 本論文研究的不足49-50
• 6.3 研究與展望50-52
• 注釋52-54
• 參考文獻(xiàn)54-56
• 附錄56-62
• 附錄Ⅰ：礦石密度的測定56-58
• 附錄Ⅱ：礦石的密度測定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)58-61
• 附錄Ⅲ 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的形成情況問卷調(diào)查61-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：907362