本文關(guān)鍵詞：論作為資源的師生沖突及其價值開發(fā)

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【摘要】：教師與學(xué)生構(gòu)成了學(xué)校教育的兩個最重要的群體。教育活動是由作為教育者的教師和作為受教育者的學(xué)生共同參與，相互影響并且相互作用的一種雙邊活動。因此，師生關(guān)系就成為學(xué)校教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。和諧與沖突構(gòu)成了這一關(guān)系中不可或缺的兩個方面。近年來師生沖突問題日益加劇，沖突現(xiàn)象頻繁發(fā)生。師生沖突已成為師生互動的一種普遍而基本的形式。但由于種種原因，目前我國教育研究者更多關(guān)注師生沖突的負(fù)面影響，對其長期持否定態(tài)度，很少把它當(dāng)作一種有價值的教育資源來看待，正視師生沖突，將師生沖突的正面功能充分挖掘出來，才能真正發(fā)揮師生沖突的價值。教育教學(xué)工作才能真正的順利進(jìn)行。 本文在參閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，圍繞研究主題展開論述。全文分成四個部分：第一部分是研究綜述，主要闡述本研究的選題緣由和意義、相關(guān)的文獻(xiàn)綜述以及本研究涉及的研究方法，以確立本文的研究根基和了解本研究的研究現(xiàn)狀。第二部分是師生沖突的概述。首先，界定師生沖突的涵義。其次，對師生沖突進(jìn)行三種類型的劃分。再次，比較兩種不同的師生沖突觀。第三部分分別從心理，教育，，社會，文化四個方面闡述師生沖突的價值。心理價值方面主要有師生消極情緒的宣泄，避免出現(xiàn)心理問題；學(xué)生獨(dú)立意識和個性的形成以及學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)。教育價值主要從師生關(guān)系的和諧、學(xué)校規(guī)章制度的完善、教育體制改革、教師專業(yè)發(fā)展和班級群體成員的團(tuán)結(jié)來分析。社會價值有學(xué)生個體的社會化和喚醒社會公眾對教育的關(guān)注和參與。文化價值主要是文化反哺價值和多元文化的融合以及新型校園文化的建立。第四部分是本研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用“三線規(guī)范”原則對師生雙方進(jìn)行具體調(diào)節(jié)，分別從心理，行為，語言三個方面對師生雙方做了理想上線，可操作中線以及底線的要求。進(jìn)而使師生沖突的價值得以最大限度的發(fā)揮。 最后，本文附列了一些相關(guān)案例并對每一案例進(jìn)行了分析，作為支持本論文的有力論據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：師生沖突 價值 資源 開發(fā)
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G456
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 前言11-13
• 一、 研究綜述13-23
• （一） 選題的緣由與意義13-16
• 1. 選題緣由13-15
• 2. 研究意義15-16
• （二） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16-21
• 1. 國外研究現(xiàn)狀16-18
• 2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀18-21
• （三） 研究方法21-23
• 1. 文獻(xiàn)法21
• 2. 案例法21-23
• 二、 師生沖突概述23-32
• （一） 師生沖突的內(nèi)涵23-24
• 1. 沖突23
• 2. 師生沖突23-24
• （二） 師生沖突的類型24-28
• 1. 顯性師生沖突和隱性師生沖突25-26
• 2. 包容性師生沖突與對抗性師生沖突26-27
• 3. 建設(shè)性師生沖突與破壞性師生沖突27-28
• （三） 兩種師生沖突觀28-32
• 1. 傳統(tǒng)師生沖突觀28-30
• 2. 現(xiàn)代師生沖突觀30-32
• 三、 作為資源的師生沖突的價值32-48
• （一） 心理價值32-34
• 1. 師生沖突調(diào)節(jié)師生不良情緒并避免心理問題32-33
• 2. 師生沖突有助于學(xué)生獨(dú)立意識和個性的形成33
• 3. 師生沖突有利于學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)33-34
• （二） 教育價值34-41
• 1. 師生沖突有益于改善師生關(guān)系34
• 2. 師生沖突促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展34-38
• 3. 師生沖突有利于學(xué)校規(guī)章制度的完善和教育體制的變革38-40
• 4. 師生沖突增進(jìn)班級群體成員的團(tuán)結(jié)40-41
• （三） 社會價值41-43
• 1. 師生沖突促進(jìn)學(xué)生的社會化進(jìn)程41-42
• 2. 師生沖突喚醒社會公眾關(guān)注并參與教育生活42-43
• （四） 文化價值43-48
• 1. 師生沖突促進(jìn)教師文化的更新與文化反哺的實(shí)現(xiàn)43-45
• 2. 師生沖突可以實(shí)現(xiàn)多元文化的相互融合45
• 3. 師生沖突利于新型校園文化的建立45-48
• 四、 師生沖突資源的價值開發(fā)48-56
• （一） 上線規(guī)范48-51
• 1. 師生雙方在心理上要相互尊重48-49
• 2. 師生雙方在語言上要講究語言藝術(shù)49-50
• 3. 師生雙方在行為上要相互傾聽50-51
• （二） 中線規(guī)范51-52
• 1. 師生雙方在心理上要持有主動解決問題的態(tài)度51
• 2. 師生雙方在語言上要以沖突事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行溝通51
• 3. 師生雙方在行為上要相互妥協(xié)讓步51-52
• （三） 下線規(guī)范52-56
• 1. 師生雙方在心理上不能相互仇視怨恨52-53
• 2. 師生雙方在語言上要避免“語言暴力”53-54
• 3. 師生雙方在行為上不能有過激行為54-56
• 附錄——案例與分析56-74
• 參考文獻(xiàn)74-79
• 讀研期間發(fā)表的論文79-80
• 致謝80

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：880434