本文關(guān)鍵詞：教師流動(dòng)宏觀調(diào)控研究

  更多相關(guān)文章： 教師流動(dòng) 宏觀調(diào)控 優(yōu)化配置

【摘要】：教師流動(dòng)是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用,教師作為人力資源的一部分,也必然要遵循價(jià)值規(guī)律流動(dòng),但單純的市場經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)又帶有自發(fā)性和盲目性,難以完全實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與社會(huì)利益的統(tǒng)一。而且教師流動(dòng)事關(guān)教育公平,合理的教師流動(dòng)有利于教育均衡發(fā)展,有利于學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教師素質(zhì)的提高,因此,政府有責(zé)任,有必要對(duì)教師流動(dòng)進(jìn)行宏觀調(diào)控。 本研究從宏觀調(diào)控的層面,探討整體調(diào)控教師資源,以達(dá)到合理優(yōu)化配置。主要采取了文獻(xiàn)分析法、訪談法對(duì)教師流動(dòng)宏觀調(diào)控問題進(jìn)行了深入研究。 第一部分主要對(duì)教師流動(dòng)宏觀調(diào)控的起源、必要性以及內(nèi)涵一一作了闡述。 第二部分,分別從調(diào)控主體、調(diào)控對(duì)象、調(diào)控內(nèi)容、調(diào)控手段等方面對(duì)教師流動(dòng)宏觀調(diào)控現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)目前存在的問題：宏觀調(diào)控主體職能不清、調(diào)控對(duì)象缺乏合力、調(diào)控過程缺乏有效監(jiān)督與考核、調(diào)控手段相互不協(xié)調(diào)。最后提出合理的教師流動(dòng)宏觀調(diào)控構(gòu)想,為下一章節(jié)內(nèi)容做鋪墊。 第三部分,針對(duì)上一部分教師流動(dòng)宏觀調(diào)控中存在的問題,從加強(qiáng)中央政府對(duì)教師流動(dòng)宏觀調(diào)控的統(tǒng)一、完善內(nèi)部制度、加強(qiáng)部際協(xié)調(diào)提出相應(yīng)的對(duì)策。 教師流動(dòng)是促進(jìn)教育公平的重要手段,教師流動(dòng)宏觀調(diào)控是一項(xiàng)高度復(fù)雜的政府行為,涉及政策層面的積極引導(dǎo),流動(dòng)過程的監(jiān)督與考核以及多種調(diào)控手段的綜合運(yùn)用,本身有很強(qiáng)的政策性和靈活性,政府應(yīng)強(qiáng)化宏觀調(diào)控的引導(dǎo)作用,完善相關(guān)的政策法規(guī),如健全社會(huì)保障體系,改革戶籍、住房管理制度,制定完備的人才流動(dòng)法規(guī),加大教師流動(dòng)政策的傾斜力度,建立科學(xué)的教師流動(dòng)補(bǔ)償機(jī)制,為教師的合理流動(dòng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。教師流動(dòng)直接影響教育公平的實(shí)現(xiàn)以及和諧社會(huì)的建立,因此,還需要我們不斷地去探索研究。
【關(guān)鍵詞】：教師流動(dòng) 宏觀調(diào)控 優(yōu)化配置
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 中文摘要8-9
• ABSTRACT9-10
• 引言10-18
• 0.1 問題的提出10-11
• 0.2 研究意義11
• 0.3 文獻(xiàn)綜述11-15
• 0.3.1 有關(guān)教師流動(dòng)宏觀調(diào)控的研究回顧11-12
• 0.3.2 教師流動(dòng)宏觀調(diào)控的現(xiàn)狀12-13
• 0.3.3 教師流動(dòng)宏觀調(diào)控的實(shí)施問題與原因13-14
• 0.3.4 教師流動(dòng)宏觀調(diào)控的改進(jìn)路徑14-15
• 0.4 研究思路和研究方法15-16
• 0.4.1 研究思路15
• 0.4.2 研究方法15-16
• 0.5 相關(guān)概念界定16-18
• 0.5.1 教師流動(dòng)16
• 0.5.2 教育資源配置16
• 0.5.3 教師流動(dòng)宏觀調(diào)控16-18
• 第一章 教師流動(dòng)宏觀調(diào)控的緣起與內(nèi)涵18-21
• 1.1 教師流動(dòng)宏觀調(diào)控的緣起18-19
• 1.2 教師流動(dòng)宏觀調(diào)控的必要性19
• 1.3 教師流動(dòng)宏觀調(diào)控的內(nèi)涵19-21
• 第二章 教師流動(dòng)宏觀調(diào)控的現(xiàn)狀與問題21-33
• 2.1 教師流動(dòng)宏觀調(diào)控現(xiàn)狀21-30
• 2.1.1 教師流動(dòng)宏觀調(diào)控主體21-22
• 2.1.2 教師流動(dòng)宏觀調(diào)控對(duì)象22-23
• 2.1.3 教師流動(dòng)宏觀調(diào)控內(nèi)容23-24
• 2.1.4 教師流動(dòng)宏觀調(diào)控手段(工具)24-30
• 2.2 教師流動(dòng)宏觀調(diào)控中存在的問題30-33
• 2.2.1 調(diào)控主體職能不清30
• 2.2.2 宏觀調(diào)控對(duì)象缺乏主動(dòng)性30-31
• 2.2.3 宏觀調(diào)控內(nèi)容缺乏有效監(jiān)督與考核31
• 2.2.4 宏觀調(diào)控手段相互不協(xié)調(diào)31-33
• 第三章 教師流動(dòng)宏觀調(diào)控的對(duì)策33-42
• 3.1 加強(qiáng)調(diào)控主體的統(tǒng)一協(xié)調(diào)作用34
• 3.2 增強(qiáng)調(diào)控對(duì)象的主動(dòng)性34-37
• 3.2.1 各級(jí)政府貫徹落實(shí),推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展34-36
• 3.2.2 學(xué)校(校長)加強(qiáng)反思,明確自身責(zé)任36
• 3.2.3 教師觀念的更新36-37
• 3.3 形成調(diào)控內(nèi)容的完整性37-38
• 3.3.1 確立政府主導(dǎo)的教師定期流動(dòng)制度37
• 3.3.2 建立教師定期流動(dòng)制度的實(shí)施程序37
• 3.3.3 大力推進(jìn)績效管理,完善教師流動(dòng)考核機(jī)制37-38
• 3.4 發(fā)揮調(diào)控手段的多樣性38-42
• 3.4.1 以經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段作為教師流動(dòng)宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)要素38
• 3.4.2 以行政調(diào)控手段作為教師流動(dòng)宏觀調(diào)控的主要指導(dǎo)38
• 3.4.3 以法律調(diào)控手段作為教師流動(dòng)宏觀調(diào)控的必要保障38-40
• 3.4.4 以輿論宣傳手段作為教師流動(dòng)宏觀調(diào)控的價(jià)值引導(dǎo)40
• 3.4.5 以公共服務(wù)手段作為教師流動(dòng)宏觀調(diào)控的主要補(bǔ)充40-42
• 結(jié)語42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 附錄46-53
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果53-54
• 致謝54-55
• 個(gè)人簡況及聯(lián)系方式55-57

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 薛正斌;;對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師流動(dòng)的思考[J];當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究);2008年02期

2 吳蓓華;建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的教師流動(dòng)管理機(jī)制[J];江蘇高教;1998年05期

3 孟令熙,劉圣福;校長應(yīng)具備的六種觀念——從教師流動(dòng)管理的角度分析[J];基礎(chǔ)教育研究;2003年10期

4 孟令熙;校長應(yīng)具備的六種觀念——從教師流動(dòng)管理的角度分析[J];陜西教育;2005年02期

5 鐘樂江;;舞動(dòng)“制度”和“人文”的雙色飄帶[J];四川教育;2007年10期

6 陳小華;吳漢青;;基于心理契約的教師流動(dòng)現(xiàn)象分析及對(duì)策[J];中國電力教育;2009年20期

7 楚楚;;教師眼中的流動(dòng)制[J];教育;2010年10期

8 饒麗娟;;當(dāng)前民辦高校教師流動(dòng)問題及對(duì)策[J];韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年07期

9 饒麗娟;;當(dāng)前民辦高校教師流動(dòng)問題的研究[J];廣東白云學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

10 田明;;教師流動(dòng)不該是變相懲罰[J];山東教育;2008年17期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 石邦宏;;經(jīng)濟(jì)理性驅(qū)動(dòng)下的中小學(xué)教師流動(dòng)[A];2005年中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)會(huì)議論文集[C];2005年

2 巴東神農(nóng)溪高中教育科研課題組;;民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查報(bào)告[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

3 巴東神農(nóng)溪高中課題組;;合力打造民辦精銳之師——來自民辦巴東神農(nóng)溪高中教師隊(duì)伍的調(diào)查[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

4 黃澤義;;淺談民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

5 葛家澍;;關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本假設(shè)的重新思考[A];企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告問題研討會(huì)論文集[C];2001年

6 田益祥;譚地軍;;中國房地產(chǎn)價(jià)格影響因素分析[A];中國企業(yè)運(yùn)籌學(xué)學(xué)術(shù)交流大會(huì)論文集[C];2005年

7 張晉光;;對(duì)“珠三角”物流園區(qū)建設(shè)中宏觀調(diào)控問題的反思[A];中國市場學(xué)會(huì)2006年年會(huì)暨第四次全國會(huì)員代表大會(huì)論文集[C];2006年

8 姬志玲;;淺談農(nóng)業(yè)機(jī)械化事業(yè)宏觀調(diào)控的手段和措施[A];濮陽市首屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文選編[C];2006年

9 姬永強(qiáng);劉海東;;成本控制使地產(chǎn)精英突出重圍[A];土木建筑學(xué)術(shù)文庫（第8卷）[C];2007年

10 韓孟;;環(huán)境與發(fā)展:在總體規(guī)劃、微觀規(guī)制和宏觀調(diào)控層面重視環(huán)境、生態(tài)及自然資源的稟賦[A];第三屆環(huán)境與發(fā)展中國論壇論文集[C];2007年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者 仇逸　楊金志;教師流動(dòng)可試“無校籍”[N];新華每日電訊;2010年

2 周洪宇;教師流動(dòng) 步伐邁大些[N];團(tuán)結(jié)報(bào);2010年

3 郭文婧;教師流動(dòng)不能簡單化[N];中國文化報(bào);2010年

4 江蘇省南京市白下區(qū)教育局 王少華;教師流動(dòng)既要積極更要穩(wěn)妥[N];中國教育報(bào);2010年

5 江蘇省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長 研究員 王一軍;用專業(yè)的眼光看待教師流動(dòng)[N];江蘇教育報(bào);2010年

6 本報(bào)記者 劉磊;“區(qū)管校用”促城鄉(xiāng)教師流動(dòng)[N];中國教育報(bào);2011年

7 本報(bào)記者 馮永亮;李和平委員:建立區(qū)域教師流動(dòng)制度 促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展[N];中國教師報(bào);2010年

8 上海市教育科學(xué)研究院普教所 李偉濤;流動(dòng)機(jī)制設(shè)計(jì)要真正實(shí)現(xiàn)“增值”[N];中國教育報(bào);2010年

9 泰州市教育局 戴榮;做好教師流動(dòng)工作應(yīng)注意些什么[N];泰州日?qǐng)?bào);2010年

10 常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué) 潘少波;正確看待教師流動(dòng)[N];江蘇教育報(bào);2010年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王慧英;我國高校教師流動(dòng)政策研究[D];東北師范大學(xué);2012年

2 閆引堂;國家與教師身份[D];華東師范大學(xué);2006年

3 楊茂慶;美國研究型大學(xué)的教師流動(dòng)研究[D];西南大學(xué);2011年

4 王勇明;中國高校教師激勵(lì)機(jī)制實(shí)證研究[D];南京農(nóng)業(yè)大學(xué);2007年

5 呂杰;中國高等學(xué)校教師人力資本開發(fā)模式研究[D];北京交通大學(xué);2006年

6 劉滿平;中國宏觀調(diào)控系統(tǒng)運(yùn)行、轉(zhuǎn)換與績效研究[D];武漢大學(xué);2013年

7 吳曉暉;論宏觀調(diào)控決策的法律調(diào)整[D];華東政法大學(xué);2010年

8 劉家義;宏觀調(diào)控與財(cái)政政策[D];西南財(cái)經(jīng)大學(xué);2000年

9 王云川;消費(fèi)需求的宏觀調(diào)控[D];四川大學(xué);2002年

10 韓高舉;中國奶業(yè)發(fā)展問題研究[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2005年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 顧李星;教師流動(dòng)宏觀調(diào)控研究[D];山西大學(xué);2013年

2 孟令熙;教師流動(dòng)及其管理對(duì)策研究[D];曲阜師范大學(xué);2004年

3 丁衛(wèi)華;義務(wù)教育階段教師流動(dòng)的影響因素研究[D];西南大學(xué);2011年

4 蘇文靜;義務(wù)教育階段教師流動(dòng)機(jī)制研究[D];山東師范大學(xué);2011年

5 劉力;義務(wù)教育階段山西農(nóng)村教師流動(dòng)研究[D];山西財(cái)經(jīng)大學(xué);2011年

6 李明珍;城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村中學(xué)教師流動(dòng)問題研究[D];中央民族大學(xué);2013年

7 劉克興;貧困地區(qū)教師流動(dòng)機(jī)制構(gòu)建研究[D];湘潭大學(xué);2011年

8 童澤水;嘉善縣教師流動(dòng)對(duì)教師工作績效影響的實(shí)踐研究[D];杭州師范大學(xué);2012年

9 姜濤;吉林市中學(xué)教師流動(dòng)中的問題及改善策略[D];東北師范大學(xué);2010年

10 皮沖;教育公平視野下城鄉(xiāng)中小學(xué)教師流動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];西北師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：870316