本文關鍵詞：混合學習在“計算機網絡應用技能”實驗課程中的應用研究

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【摘要】：“計算機網絡應用技能”實驗課程是華中師范大學本科生的公共選修課,由4個學習專題組成,以實驗項目的形式組織內容,強調學習者實踐能力的訓練,旨在培養(yǎng)師范生的計算機網絡應用能力,本研究依托此課程展開。筆者前期參與該課程一年的教學和研究,積累了豐富的經驗,同時也發(fā)現(xiàn)了教學中存在的一些問題,尤其是教學模式同課程教學之間的矛盾。因此,在考察、比較、分析多種教學模式之后,嘗試將混合學習理論引入“計算機網絡應用技能”實驗課程的教學當中。本研究主要解決混合學習“怎么用”以及“如何用好”的問題,具體來說,設計基于混合學習模式的課程教學方案,通過兩輪行動研究,檢驗并完善該教學設計,使混合學習能更好地同教學實踐結合起來以促進教學效果的提高,并總結混合學習應用于“計算機網絡應用技能”實驗課程教學的關鍵因素和注意事項。 本文共分四個章節(jié),每章的主要內容如下： 第一章介紹了論文的選題背景與意義、研究內容與對象、研究方法和研究設計方案,并界定了研究的相關概念,概述了混合學習的國內外研究現(xiàn)狀。 第二章詳細介紹了如何將混合學習和“計算機網絡應用技能”實驗課程教學結合起來。通過學習內容分析、學習者分析等前端分析,了解學習對象及學習內容的相關情況,闡明學習目標,而后著重對學習活動、學習資源、學習過程和學習評價進行設計,形成基于混合學習的“計算機網絡應用技能”實驗課程教學設計方案。 第三章介紹了應用課程教學設計方案的行動研究。行動研究共實施兩輪,通過課堂觀察與平臺追蹤、問卷調查和訪談以及實驗測試等多種方式收集每一輪研究中的相關數(shù)據并分析,探索混合學習對“計算機網絡應用技能”實驗課程教學效果的影響。 第四章對整個研究過程進行了總結,并嘗試提出混合學習應用于“計算機網絡應用技能”實驗課程教學的關鍵因素和注意事項。同時指出研究中存在的不足,并就下一步的研究工作做以展望。
【關鍵詞】：混合學習 計算機網絡應用技能 教學設計 行動研究
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G40-057;G642.4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒言10-24
• 1.1 選題背景與意義10-12
• 1.1.1 選題背景10-12
• 1.1.2 選題意義12
• 1.2 研究內容與對象12-13
• 1.2.1 研究內容12-13
• 1.2.2 研究對象13
• 1.3 研究方法與方案設計13-16
• 1.3.1 文獻研究法13-14
• 1.3.2 問卷調查法14
• 1.3.3 訪談法14
• 1.3.4 行動研究法14-15
• 1.3.5 研究方案設計15-16
• 1.4 相關概念的界定及研究現(xiàn)狀分析16-24
• 1.4.1 相關概念的界定16-17
• 1.4.2 國外研究現(xiàn)狀17-19
• 1.4.3 國內研究現(xiàn)狀19-24
• 2 基于混合學習的“計算機網絡應用技能”實驗課程教學設計24-41
• 2.1 教學設計理念24-25
• 2.2 課程內容規(guī)劃25-26
• 2.3 教學對象分析26-27
• 2.4 學習目標闡明27
• 2.5 學習活動設計27-29
• 2.5.1 合作學習28
• 2.5.2 課堂講授28
• 2.5.3 閱讀28
• 2.5.4 討論交流28
• 2.5.5 實踐操作28-29
• 2.5.6 反思29
• 2.6 學習資源設計29-38
• 2.6.1 自主預習資源設計29-32
• 2.6.2 課堂教學資源設計32-33
• 2.6.3 拓展閱讀資源設計33-35
• 2.6.4 在線學習平臺設計35-38
• 2.7 學習過程設計38-40
• 2.7.1 學習準備階段38
• 2.7.2 課堂教學階段38
• 2.7.3 課后延伸階段38-39
• 2.7.4 總結評價階段39-40
• 2.8 評價體系設計40-41
• 3 基于“計算機網絡應用技能”實驗課程的行動研究41-58
• 3.1 第一輪行動研究41-49
• 3.1.1 計劃41-42
• 3.1.2 行動42-43
• 3.1.3 觀察43-48
• 3.1.4 反思48-49
• 3.2 第二輪行動研究49-58
• 3.2.1 計劃49-50
• 3.2.2 行動50
• 3.2.3 觀察50-57
• 3.2.4 反思57-58
• 4 結論與展望58-60
• 4.1 結論58-59
• 4.2 不足與展望59-60
• 參考文獻60-62
• 附錄1：“計算機網絡應用技能”課程學習者情況調查62-64
• 附錄2：“計算機網絡應用技能”課程混合學習實施情況調查64-66
• 附錄3：“計算機網絡應用技能”課程教學效果調查66-68
• 附錄4：“計算機網絡應用技能”課程混合學習教學效果訪談提綱68-69
• 附錄5：小組學習評價量規(guī)69-70
• 附錄6：小組成員評價量規(guī)70-71
• 附錄7：學習者個人評價表71-72
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文72-73
• 致謝73

【共引文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據庫 前10條

1 谷志忠;專門用途英語課程教學設計研究[D];上海外國語大學;2010年

2 劉翔;漢字生成系統(tǒng)構建探索[D];西南大學;2011年

3 李丹;幼兒教師實踐性知識發(fā)展研究[D];西南大學;2011年

4 王忠厚;從混沌走向協(xié)同：課堂教學系統(tǒng)自組織境域研究[D];西南大學;2011年

5 張麗;在線實踐共同體培育策略研究[D];華東師范大學;2011年

6 李鳳英;代理簽名技術在遠程教育中的應用模型及實現(xiàn)研究[D];華東師范大學;2011年

7 邱峰;遠程醫(yī)學教育臨床技能培訓模式與平臺研究[D];華東師范大學;2011年

8 黎志華;教師教育評價研究[D];華東師范大學;2011年

9 嚴莉;信息技術環(huán)境下的學習活動設計研究[D];華中師范大學;2011年

10 羅芳;西藏農牧區(qū)小學漢語教學研究[D];華中師范大學;2011年

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本文編號：841969