本文關(guān)鍵詞：教育理論的“本土生長(zhǎng)”:社會(huì)人類學(xué)的觀照

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【摘要】：本土生長(zhǎng)是教育理論的創(chuàng)生之路。社會(huì)人類學(xué)對(duì)人和文化的研究及其成熟的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)使其成為教育研究的"他山之石"。社會(huì)人類學(xué)給教育理論本土生長(zhǎng)如下啟示:本土文化是本土生長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)土壤;歷史文化是其根基;田野研究應(yīng)成為其方法論之一;自下而上創(chuàng)生理論的路徑值得借鑒。在以上分析基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為可以通過(guò)回歸文化原點(diǎn)、躬身教育實(shí)踐、關(guān)注本土對(duì)象、創(chuàng)生本土話語(yǔ)等努力實(shí)現(xiàn)教育理論的本土生長(zhǎng)。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育理論 本土化 本土生長(zhǎng) 社會(huì)人類學(xué)
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】： 一、教育理論“本土生長(zhǎng)”的必要性如何克服外來(lái)教育理論與本土教育實(shí)踐之間的摩擦與張力,并裨益于本土教育實(shí)踐,成為教育研究的百年學(xué)術(shù)追求。“這是一種特殊的‘中國(guó)意識(shí)’,也是一種普遍的‘本土意識(shí)’�！盵1]學(xué)界多將這一過(guò)程稱為教育理論的“中國(guó)化”或“本土化”,二者并

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本文編號(hào)：837375