本文關鍵詞：區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的規(guī)劃與設計

  更多相關文章： 區(qū)域教育信息化 教育基礎信息 教育基礎信息數(shù)據(jù)庫 頂層規(guī)劃與設計

【摘要】：教育基礎信息數(shù)據(jù)庫作為國家現(xiàn)代化教育管理與應用服務體系的重要組成部分,是支撐整個教育管理現(xiàn)代化的基礎工程。在國家所頒布的教育宏觀政策中無一不清晰、明確地提出有關教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的建設要求。區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫位于國家教育基礎信息數(shù)據(jù)庫體系的底層,其建設意義重大。然而,如何有效建構(gòu)區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫,將是本課題擬解決和研究的核心問題。本研究主要對區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的頂層規(guī)劃與設計進行研究,在分析教育基礎信息數(shù)據(jù)庫建設與發(fā)展現(xiàn)狀的基礎之上,根據(jù)數(shù)據(jù)需求意見表所反映的需求情況,系統(tǒng)探討了數(shù)據(jù)庫的原型結(jié)構(gòu),提出了區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的總體技術架構(gòu),詳細闡述了數(shù)據(jù)庫的主要建設內(nèi)容,為我國區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建方案提供一定的參考和借鑒。 本論文由六部分組成。第一部分是緒論,在文章開篇提出了本研究的核心問題,引出論文名稱,并闡述了研究背景、研究意義、研究內(nèi)容與研究方法。第二部分是教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的發(fā)展和建設現(xiàn)狀,從宏觀層面客觀分析了國外、國內(nèi)以及區(qū)域級教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的建設現(xiàn)狀。第三部分是區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的需求分析,該部分內(nèi)容主要對區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的建設現(xiàn)狀和數(shù)據(jù)需求情況進行調(diào)研和分析,歸納和總結(jié)目前我國區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫建設中亟待解決的問題。第四部分是區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的原型設計,筆者基于區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的建設現(xiàn)狀和需求分析的基礎之上,構(gòu)建了區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的原型,從業(yè)務模型、數(shù)據(jù)模型和功能模型三個維度對數(shù)據(jù)庫的業(yè)務內(nèi)容、數(shù)據(jù)范圍、數(shù)據(jù)類型以及平臺功能進行了關聯(lián)設計。第五部分是區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的規(guī)劃與設計,主要闡述了區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的建設原則與建設目標,根據(jù)區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的原型設計,提出了建設區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的總體技術架構(gòu),并從基礎設施建設、數(shù)據(jù)中心建設和安全保障體系建設三方面深入闡述了區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的主要建設內(nèi)容。第六部分是結(jié)束語,主要總結(jié)了本研究開展的目的,闡述了區(qū)域級教育基礎信息數(shù)據(jù)庫在國家整個教育基礎信息數(shù)據(jù)庫體系建設中處于的地位和位置,點出了目前區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫建設存在的核心問題和薄弱環(huán)節(jié),并對本研究中未涵蓋的內(nèi)容進行了引申。
【關鍵詞】：區(qū)域教育信息化 教育基礎信息 教育基礎信息數(shù)據(jù)庫 頂層規(guī)劃與設計
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434;G250.74
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 問題提出10-13
• 1.1.1 研究背景10-12
• 1.1.2 研究意義12-13
• 1.2 研究設計13-15
• 1.2.1 研究內(nèi)容13-14
• 1.2.2 研究方法14-15
• 2 教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的發(fā)展與建設現(xiàn)狀15-22
• 2.1 教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的發(fā)展現(xiàn)狀15-19
• 2.1.1 國外建設現(xiàn)狀15-16
• 2.1.2 國內(nèi)建設現(xiàn)狀16-19
• 2.2 區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的建設分析19-22
• 2.2.1 區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的建設現(xiàn)狀19-20
• 2.2.2 區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的現(xiàn)狀分析20-22
• 3 區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫需求分析22-38
• 3.1 調(diào)研概述22-23
• 3.1.1 調(diào)研方法22-23
• 3.1.2 現(xiàn)狀調(diào)研指標體系23
• 3.2 數(shù)據(jù)庫現(xiàn)狀調(diào)研分析23-27
• 3.2.1 基礎設施建設23-24
• 3.2.2 基礎數(shù)據(jù)庫建設24-27
• 3.3 需求意見表分析27-33
• 3.3.1 中小學學生數(shù)據(jù)信息情況28-29
• 3.3.2 中小學學校數(shù)據(jù)信息情況29
• 3.3.3 中小學教育招生考試數(shù)據(jù)信息情況29-30
• 3.3.4 中小學教師數(shù)據(jù)信息情況30-31
• 3.3.5 教科研數(shù)據(jù)信息情況31-33
• 3.4 調(diào)研結(jié)果分析33-38
• 3.4.1 數(shù)據(jù)庫現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果分析33-34
• 3.4.2 需求意見表結(jié)果分析34-36
• 3.4.3 亟待解決的問題36-38
• 4 區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫原型設計38-44
• 4.1 區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的原型38
• 4.2 區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的業(yè)務模型38-40
• 4.3 區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)模型40-42
• 4.4 區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的功能模型42-44
• 5 區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的規(guī)劃與設計44-52
• 5.1 區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的建設原則及目標44-45
• 5.1.1 建設原則44-45
• 5.1.2 建設目標45
• 5.2 區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的總體技術架構(gòu)45-47
• 5.3 區(qū)域教育基礎信息數(shù)據(jù)庫的建設內(nèi)容47-52
• 5.3.1 基礎設施建設47-49
• 5.3.2 數(shù)據(jù)中心建設49-50
• 5.3.3 安全保障體系建設50-52
• 6 結(jié)束語52-54
• 參考文獻54-58
• 在校期間的科研成果58-59
• 致謝59

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 姜杰;;區(qū)域教育差距對經(jīng)濟發(fā)展的影響[J];合作經(jīng)濟與科技;2008年13期

2 鮑寅初;皇甫志新;任蘇民;;區(qū)域教育科研發(fā)展與創(chuàng)新的探索[J];教育研究;2009年08期

3 呂壽偉;;區(qū)域教育學的困境反思與生機探尋[J];教育理論與實踐;2010年19期

4 郭志族;;區(qū)域教育創(chuàng)新的五種關系[J];人民論壇;2012年01期

5 呂壽偉;;論區(qū)域教育學的學科性質(zhì)[J];教育理論與實踐;2012年01期

6 繆杏元;優(yōu)化區(qū)域教育環(huán)境的理性思考與實踐探索[J];教學與管理;1999年05期

7 ;馬來西亞希望成為本區(qū)域教育中心[J];世界教育信息;2000年01期

8 滑文革;區(qū)域教育現(xiàn)代化進程中的“努力目標群”——福建省南安市對教育現(xiàn)代化的探索[J];教育評論;2000年03期

9 康德山;區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展論綱[J];教育研究;2000年06期

10 王綻蕊;區(qū)域教育發(fā)達程度衡量指標體系的構(gòu)建[J];教育發(fā)展研究;2000年12期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 鄧大一;;跨區(qū)域校際聯(lián)盟深化區(qū)域教育發(fā)展[A];國家教師科研專項基金科研成果（華夏教師篇卷1）[C];2013年

2 ;公主嶺市教育委員會文件 關于開展中華民族傳統(tǒng)美德區(qū)域教育活動實驗的意見[A];中華民族傳統(tǒng)美德教育實驗研究文集（第四卷）[C];1996年

3 ;公主嶺市教育委員會文件 關于開展中華民族傳統(tǒng)美德區(qū)域教育活動實驗的意見[A];中國德育的重大改革：中華民族傳統(tǒng)美德教育實驗研究十年報告[中華傳統(tǒng)美德教育實驗研究文集（第五卷）][C];1998年

4 劉明;鄒長海;;區(qū)域教育體系規(guī)劃的若干理論方法[A];全國青年管理科學與系統(tǒng)科學論文集（第2卷）[C];1993年

5 朱兆敏;;育海洋未來新人 創(chuàng)區(qū)域教育特色——小學“海洋教育”的實踐與探索[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（浙江卷）[C];2010年

6 羅明東;陳瑤;;區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)論[A];2005中國可持續(xù)發(fā)展論壇——中國可持續(xù)發(fā)展研究會2005年學術年會論文集（下冊）[C];2005年

7 中華民族傳統(tǒng)美德教育實驗研究遼源市西安區(qū)課題組;石文蘊;;中華民族傳統(tǒng)美德區(qū)域教育實驗報告[A];中華民族傳統(tǒng)美德教育實驗研究文集（第三卷）[C];1994年

8 Jane Knight;;知識經(jīng)濟中的區(qū)域教育中心和城市:機會與風險(英文)[A];北京論壇（2009）文明的和諧與共同繁榮——危機的挑戰(zhàn)、反思與和諧發(fā)展：“金融危機背景下的高等教育：對策與發(fā)展”教育分論壇論文或摘要集[C];2009年

9 周滿生;;中國區(qū)域教育發(fā)展差異與政府宏觀教育政策調(diào)整[A];第三屆中國教育家大會論文集[C];2006年

10 王小兵;;反梯度推進:區(qū)域教育投資的戰(zhàn)略選擇——兼與“區(qū)域教育投資的梯度推進論”商榷[A];2009年中國教育經(jīng)濟學學術年會論文集[C];2009年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 黎曉東;以思想大解放開創(chuàng)打造區(qū)域教育高地新局面[N];邯鄲日報;2007年

2 徐娜姿;我市全力推進區(qū)域教育現(xiàn)代化[N];宜興日報;2007年

3 記者 王希宏邋實習生 王召軍;推進區(qū)域教育現(xiàn)代化[N];徐州日報;2008年

4 記者 辛瑞玲;龍湖構(gòu)筑區(qū)域教育“民生工程”[N];汕頭日報;2009年

5 通訊員 劉粉莉　陳劍琦 記者 艾丹青;首屆文暉論壇,專家聚焦區(qū)域教育發(fā)展[N];杭州日報;2009年

6 記者 江蕓涵;全國區(qū)域教育發(fā)展 特色示范區(qū)花落武侯[N];四川日報;2009年

7 何成銀 重慶市江北區(qū)教育委員會主任;新區(qū)域教育的三個基本特征[N];中國教育報;2011年

8 宋武利 黃明鑫 記者 林琳;大安聚力打造區(qū)域教育高地[N];自貢日報;2012年

9 鄧大一 江蘇省蘇州市平江中學校長;跨區(qū)域校際聯(lián)盟深化區(qū)域教育發(fā)展[N];中國教育報;2012年

10 賴配根;煥發(fā)區(qū)域教改的生命活力[N];中國教育報;2013年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 宮麗艷;天津市塘沽區(qū)域教育政策個案研究[D];華東師范大學;2011年

2 孫繼紅;我國區(qū)域教育發(fā)展狀況評價的實證研究[D];南京航空航天大學;2010年

3 曾海洋;廈門大學與閩南區(qū)域社會文化變遷研究[D];廈門大學;2007年

4 邊旭東;我國區(qū)域基本公共服務均等化研究[D];中央民族大學;2010年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李舜;區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展研究[D];云南師范大學;2002年

2 侯彥斌;我國“區(qū)域教育研究”的概念、意義和方法的理論研究[D];西北師范大學;2004年

3 沈喜云;我國區(qū)域教育發(fā)展趨勢研究[D];西北師范大學;2007年

4 隋娟;滿意度理論及其在區(qū)域教育研究中的應用[D];天津師范大學;2008年

5 呂壽偉;區(qū)域教育學學科生成機制探析[D];西北師范大學;2008年

6 張白云;論區(qū)域教育發(fā)展中的政府責任[D];中南大學;2011年

7 張濟洲;廣西區(qū)域教育現(xiàn)代化推進模式研究[D];廣西師范大學;2004年

8 單新梅;區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展研究[D];西北師范大學;2007年

9 柳穎;縣域教育評價研究[D];東北師范大學;2005年

10 范衛(wèi)萍;區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃研究[D];東北師范大學;2005年

，

本文編號：836831