本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)KAFR模型的工具設(shè)計(jì)

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【摘要】：教師培訓(xùn)是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、完善教育水平的重要途徑。該文從傳統(tǒng)教師培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)的比較出發(fā),通過(guò)對(duì)比發(fā)掘出傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的一些弊端,而這些弊端的存在更進(jìn)一步的凸顯出了網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)在有效解決工學(xué)矛盾、實(shí)現(xiàn)交互以及網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化與便捷性等方面的重要意義;通過(guò)對(duì)"網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)平臺(tái)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源單一"問(wèn)題的深入研究,提出實(shí)用性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)(Learning Activity)、學(xué)習(xí)資源(Learning Resource)的分類方法;選定學(xué)習(xí)風(fēng)格這一個(gè)性化因素作為關(guān)系模型的條件,并將其與學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源因素結(jié)合觀察,設(shè)計(jì)出研究工具,并在階段性研究中對(duì)工具進(jìn)行加工和完善,使其更具推廣價(jià)值與針對(duì)性,用以構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格教師提供不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源的KAFR模型,來(lái)滿足教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的個(gè)性化需求。
【作者單位】： 沈陽(yáng)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師培訓(xùn) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)習(xí)資源 學(xué)習(xí)風(fēng)格量表
【基金】：2012年遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)個(gè)性化模型設(shè)計(jì)”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):W2012127)階段性成果
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、前言(一)問(wèn)題的提出隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,教育教學(xué)的一系列變革對(duì)于教師在技能方法、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的要求都有所提高,而提升教師綜合素質(zhì)的主要途徑則是教師培訓(xùn)。有效的教師培訓(xùn)凸顯其重要性,教師的在職培訓(xùn)為教師全面提升各種能力提供了機(jī)會(huì),是教師專業(yè)與職業(yè)發(fā)展

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7 邱曉丹;中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力發(fā)展的有效途徑：行動(dòng)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

8 王永平;參與式教師教育技術(shù)培訓(xùn)研究[D];南京師范大學(xué);2007年

9 羅小華;地方教師培訓(xùn)管理有效性研究[D];四川師范大學(xué);2007年

10 潘岳祥;新教師入職教育的模式構(gòu)想與實(shí)踐研究[D];華中師范大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：832610