本文關(guān)鍵詞：教師區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課中的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

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【摘要】：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法在網(wǎng)絡(luò)教研、CSCL中日趨受到重視,文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn),以往研究主要集中在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的1-模網(wǎng)絡(luò)分析。首先綜合應(yīng)用1-模網(wǎng)絡(luò)和2-模網(wǎng)絡(luò)分析,對(duì)來(lái)自安徽省肥西縣10所不同學(xué)校的33位二年級(jí)語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)元上開(kāi)展的協(xié)同備課數(shù)據(jù)進(jìn)行社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析,對(duì)其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖、中心性、凝聚子群、"核心-邊緣"與"分派"展開(kāi)分析,立體化展示了協(xié)同備課過(guò)程中教師群體和個(gè)人層次的參與特點(diǎn),并重點(diǎn)從教師個(gè)體角度,分析其參與度、協(xié)作知識(shí)建構(gòu)階段和關(guān)注主題的分布情況及特征。最后基于分析結(jié)果,提出了后續(xù)網(wǎng)絡(luò)備課和區(qū)域教研中應(yīng)注意的問(wèn)題。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 協(xié)同備課 網(wǎng)絡(luò)教研 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析 網(wǎng)絡(luò)交互 學(xué)習(xí)元 協(xié)同知識(shí)建構(gòu)
【基金】：2012年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“從知識(shí)分享到知識(shí)協(xié)同建構(gòu)——區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):12YJC880007)的研究成果之一
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、研究背景隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是Web 2.0技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教研日趨成為研究熱點(diǎn)。對(duì)于國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研,通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn),近幾年相關(guān)研究主要集中在虛擬教研社區(qū)的環(huán)境搭建,網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建,網(wǎng)絡(luò)教研的管理與評(píng)價(jià)等,[1]對(duì)于如何通過(guò)區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課來(lái)提

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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