本文關(guān)鍵詞：福建省農(nóng)遠(yuǎn)工程可持續(xù)發(fā)展對(duì)策研究

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【摘要】：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái),隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,人類社會(huì)迅速步入了信息時(shí)代,社會(huì)信息化必然要求教育信息化,在教育信息化的進(jìn)程中,受地理、經(jīng)濟(jì)、歷史等諸多因素制約,我國(guó)農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱,教育資源匱乏,其基礎(chǔ)教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)地區(qū)。為了在教學(xué)資源、教學(xué)條件、教師水平和教學(xué)質(zhì)量等方面縮小農(nóng)村地區(qū)與城鎮(zhèn)地區(qū)的差距。2003年9月,國(guó)務(wù)院在全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議上明確提出實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”,促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。 福建省自2005年開始實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)工程,八年以來(lái),農(nóng)遠(yuǎn)工程在農(nóng)村教育信息化建設(shè)中取得了初步的成效,但隨著工程的深入開展,許多問(wèn)題隨之而來(lái),成為制約農(nóng)遠(yuǎn)工程可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。 本文在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論、系統(tǒng)論和可持續(xù)發(fā)展理論的基礎(chǔ)上,以文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法為研究方法,對(duì)福建省農(nóng)遠(yuǎn)工程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,提出了相應(yīng)的對(duì)策,以期對(duì)我省農(nóng)遠(yuǎn)工程的可持續(xù)發(fā)展提供一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)遠(yuǎn)工程 可持續(xù)發(fā)展 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-6
• 目錄6-8
• 第1章 緒論8-18
• 一、研究背景8-9
• 二、研究目的及意義9-10
• 三、研究方法10-11
• 四、前期研究分析11-18
• (一) 研究過(guò)程與維度界定11
• (二) 研究結(jié)果與分析11-18
• 第2章 本研究的基本概念及理論基礎(chǔ)18-24
• 2.1 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程概述18-19
• 2.1.1 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程18
• 2.1.2 “農(nóng)遠(yuǎn)工程”的目的和任務(wù)18-19
• 2.1.3 “農(nóng)遠(yuǎn)工程”的三種模式19
• 2.2 “農(nóng)遠(yuǎn)工程”的相關(guān)理論19-24
• 2.2.1 信息技術(shù)與課程整合理論20-21
• 2.2.2 系統(tǒng)論21-22
• 2.2.3 可持續(xù)發(fā)展理論22-24
• 第3章 福建省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育24-44
• 3.1 調(diào)查問(wèn)卷基本情況介紹24-26
• 3.1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)的模塊和內(nèi)容24-25
• 3.1.2 問(wèn)卷發(fā)放與回收統(tǒng)計(jì)25
• 3.1.3 問(wèn)卷的信效度分析25-26
• 3.2 “農(nóng)遠(yuǎn)工程”管理模式現(xiàn)狀與問(wèn)題分析26-27
• 3.3 遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀分析27-36
• 3.3.1 硬件資源建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀分析27-29
• 3.3.2 軟件資源建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀分析29-36
• 3.4 教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析36-37
• 3.5 支持保障體系現(xiàn)狀與問(wèn)題分析37-39
• 3.5.1 資金支持37
• 3.5.2 教研支持37
• 3.5.3 技術(shù)支持37-39
• 3.6 教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析39-44
• 3.6.1 加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的必要性分析39-41
• 3.6.2 教師培訓(xùn)現(xiàn)狀41
• 3.6.3 培訓(xùn)存在問(wèn)題及其分析41-44
• 第4章 福建省農(nóng)遠(yuǎn)工程可持續(xù)發(fā)展對(duì)策研究44-64
• 4.1 建立對(duì)各級(jí)管理機(jī)構(gòu)的檢查評(píng)估部門44-46
• 4.2 提高硬件設(shè)備利用率,促進(jìn)軟件資源建設(shè)與共享46-48
• 4.2.1 提高現(xiàn)有硬件設(shè)備利用率46-47
• 4.2.2 加強(qiáng)軟件資源建設(shè),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,提高資源應(yīng)用效益47-48
• 4.3 關(guān)注三種模式環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用策略48-52
• 4.3.1 模式一環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用策略48-49
• 4.3.2 模式二環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用策略49
• 4.3.3 模式三環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用策略49-52
• 4.4 加強(qiáng)支持保障體系建設(shè)52-53
• 4.4.1 資金支持52-53
• 4.4.2 技術(shù)支持53
• 4.5 三管齊下,提升農(nóng)村教師信息技術(shù)與課程整合能力53-64
• 4.5.1 加強(qiáng)師資培訓(xùn),是提升教師整合能力的有效途徑54-58
• 4.5.2 開展教研活動(dòng),是提升教師整合能力的重要途徑58-62
• 4.5.3 教師的個(gè)人學(xué)習(xí),是提升教師整合能力的必經(jīng)途徑62-64
• 第5章 結(jié)語(yǔ)64-66
• 附錄166-70
• 附錄270-72
• 參考文獻(xiàn)72-76
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果76-78
• 致謝78-80
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷80-81

【參考文獻(xiàn)】

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3 陳慶貴;;農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用模式研究[J];電化教育研究;2006年12期

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本文編號(hào)：768647