本文關(guān)鍵詞：民辦中學(xué)教師情緒智力、工作滿(mǎn)意度與教學(xué)效能感的相關(guān)研究

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【摘要】：民辦教師作為時(shí)代的產(chǎn)物，正與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展著。對(duì)民辦教師普遍的定義是指受聘于民辦學(xué)校（教育機(jī)構(gòu)），教師和學(xué)校以合同或協(xié)議形成責(zé)任關(guān)系，教師履行受聘職責(zé)，由受聘民辦學(xué)校按合同支付工資或勞動(dòng)報(bào)酬，并享有國(guó)家法律法規(guī)規(guī)定的權(quán)利與義務(wù)的教師。因?yàn)槠浜凸k教師在待遇和社會(huì)評(píng)價(jià)等方面的差異，其生存狀況更應(yīng)受到來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注，根據(jù)前人的研究，情緒智力、工作滿(mǎn)意度、教學(xué)效能感這三個(gè)因素和教師的心理健康密切相關(guān)，在很大程度上甚至決定了他們的工作業(yè)績(jī)。情緒智力是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己和他人的情緒、情感進(jìn)行監(jiān)控，并識(shí)別和利用這些信息指導(dǎo)其思想和行為的能力，具有較高情緒智力的個(gè)體表現(xiàn)為對(duì)自身情緒的察覺(jué)和辨別，具備較高的情緒調(diào)節(jié)能力，同時(shí)會(huì)應(yīng)用相對(duì)合理的手段來(lái)控制和改善自身的情緒。教師的工作滿(mǎn)意度可以看做是教師對(duì)自己的工作處境的接納程度，是個(gè)體對(duì)自己工作中的需求在多大程度得到滿(mǎn)足的評(píng)價(jià)，是教師心理健康水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師教學(xué)效能感指的是教師對(duì)于自己能夠正面影響學(xué)生的一種信念。它包括兩方面：個(gè)人教學(xué)效能感和一般教學(xué)效能感。為了調(diào)查民辦中學(xué)教師的情緒智力、工作滿(mǎn)意度、教學(xué)效能感的現(xiàn)狀以及這三者之間的關(guān)系，本研究以江蘇省淮安市四所普通民辦中學(xué)教師為例，應(yīng)用spss進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)合當(dāng)前民辦中學(xué)教師所處的時(shí)代背景和生活工作環(huán)境境進(jìn)行研究，得出結(jié)論如下。 民辦中學(xué)教師的情緒智力總體水平處于中等靠上的水平，情緒感知、自我情緒調(diào)控、他人情緒調(diào)控和情緒運(yùn)用這四個(gè)維度上的得分也都高于理論中值3。在情緒智力的總分上，女教師顯著高于男教師,教齡、職務(wù)、所教年級(jí)、婚姻狀況的差異均不顯著；在情緒知覺(jué)維度上女教師顯著高于男教師，已婚的民辦中學(xué)教師顯著高于單身（含喪偶或離異）的民辦中學(xué)教師，教齡、職務(wù)、所教年級(jí)的差異均不顯著；在自我情緒管理上女教師顯著高于男教師，教齡、職務(wù)、所教年級(jí)、婚姻狀況的差異均不顯著；而在他人情緒管理和情緒利用的維度上性別、教齡、職務(wù)、所教年級(jí)、婚姻狀況的人口學(xué)變量差異均不顯著。性別在情緒智力總分上的主效應(yīng)顯著，性別與職務(wù)間存在交互作用。 民辦中學(xué)教師工作滿(mǎn)意度總體狀況一般，達(dá)到基本滿(mǎn)意，其得分顯著高于理論中值3。性別不同的民辦中學(xué)教師在工作滿(mǎn)意度總分和同事之間關(guān)系、收入、整體評(píng)價(jià)這三個(gè)維度上存在著顯著性差異。職務(wù)不同的民辦中學(xué)教師在工作滿(mǎn)意度總分和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、同事的關(guān)系、整體評(píng)價(jià)這三個(gè)維度上存在著顯著性差異。教齡不同的民辦中學(xué)教師在對(duì)校長(zhǎng)的滿(mǎn)意、收入、整體評(píng)價(jià)這三個(gè)維度上存在著顯著性差異。所教不同年級(jí)的民辦中學(xué)教師在工作滿(mǎn)意度總分以及收入、整體評(píng)價(jià)兩維度上存在顯著差異。 民辦中學(xué)教師教學(xué)效能感總分處于較高水平，其得分與在兩個(gè)維度上的得分均顯著高于理論中值3.5，其中個(gè)人效能感得分處于高水平，一般教學(xué)效能感處于中等水平。在教學(xué)效能感的總得分上，性別和所教年級(jí)的差異不顯著,民辦教師的教齡、職務(wù)、婚姻狀況的差異顯著。在個(gè)人教學(xué)效能感維度上，性別、職務(wù)和所教年級(jí)上的差異不顯著，教齡、婚姻狀況的差異顯著。在一般教學(xué)效能感上，性別、婚姻狀況上的差異不顯著，教齡、職務(wù)和所教年級(jí)的差異顯著。在教學(xué)效能感的總分上，，職務(wù)以及婚姻狀況的主效應(yīng)顯著，而職務(wù)和教齡在教學(xué)效能感的總分上存在交互作用。 民辦中學(xué)教師的情緒智力總分與工作滿(mǎn)意度總分、教學(xué)效能感總分以及其的兩個(gè)維度上的得分呈顯著正相關(guān)。民辦中學(xué)教師的情緒智力和工作滿(mǎn)意滿(mǎn)意度均對(duì)教學(xué)效能感有預(yù)測(cè)作用，且都是正向預(yù)測(cè)作用。民辦中學(xué)教師的工作滿(mǎn)意度在情緒智力和一般教學(xué)校能感間起完全中介作用，而在個(gè)人教學(xué)效能感和教學(xué)效能感總分上起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：民辦中學(xué)教師 情緒智力 工作滿(mǎn)意度 教學(xué)效能感
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G635.1;G443
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 引言12-13
• 1 文獻(xiàn)綜述13-26
• 1.1 關(guān)于民辦中學(xué)教師的研究13-14
• 1.2 關(guān)于情緒智力的研究14-18
• 1.2.1 情緒智力的概念14
• 1.2.2 情緒智力的理論結(jié)構(gòu)14-16
• 1.2.3 情緒智力的測(cè)量16-17
• 1.2.4 情緒智力的相關(guān)研究17-18
• 1.3 關(guān)于工作滿(mǎn)意度的研究18-22
• 1.3.1 工作滿(mǎn)意度的概念18
• 1.3.2 工作滿(mǎn)意度的理論基礎(chǔ)18-19
• 1.3.3 工作滿(mǎn)意度的測(cè)量19-20
• 1.3.4 教師工作滿(mǎn)意度的相關(guān)研究20-22
• 1.4 關(guān)于教師教學(xué)效能感的研究22-24
• 1.4.1 教師教學(xué)效能感的概念22-23
• 1.4.2 教師教學(xué)效能感的測(cè)量23
• 1.4.3 教學(xué)效能感的相關(guān)研究23-24
• 1.5 關(guān)于情緒智力、工作滿(mǎn)意度與教學(xué)效能感的相關(guān)研究24-26
• 1.5.1 情緒智力與工作滿(mǎn)意度的關(guān)系研究24-25
• 1.5.2 情緒智力與教學(xué)效能感的關(guān)系25
• 1.5.3 工作滿(mǎn)意度與教學(xué)效能感的關(guān)系研究25-26
• 2 問(wèn)題的提出26-29
• 2.1 研究的意義27
• 2.1.1 理論意義27
• 2.1.2 現(xiàn)實(shí)意義27
• 2.2 研究假設(shè)27
• 2.3 研究的創(chuàng)新點(diǎn)27-29
• 3 研究方法29-31
• 3.1 被試的選取29
• 3.2 研究工具29-30
• 3.2.1 自編人口學(xué)的問(wèn)卷29
• 3.2.2 情緒緒智力量表（Emotional Intelligence Scale-EIS）29
• 3.2.3 教師工作滿(mǎn)意度問(wèn)卷29-30
• 3.2.4 教師教學(xué)效能感量表30
• 3.3 數(shù)據(jù)處理方法30-31
• 4 研究結(jié)果31-46
• 4.1 民辦中學(xué)教師情緒智力的研究結(jié)果31-34
• 4.1.1 民辦中學(xué)教師的情緒智力的現(xiàn)狀31
• 4.1.2 民辦中學(xué)教師情緒智力在人口學(xué)變量上的差異研究31-33
• 4.1.3 民辦中學(xué)教師情緒智力總分上的多因素方差分析33-34
• 4.2 民辦中學(xué)教師的工作滿(mǎn)意度的研究結(jié)果34-37
• 4.2.1 民辦中學(xué)教師的工作滿(mǎn)意度現(xiàn)狀34
• 4.2.2 民辦中學(xué)教師工作滿(mǎn)意度在人口學(xué)變量上的差異研究34-36
• 4.2.3 民辦中學(xué)教師工作滿(mǎn)意度總分上的多因素方差分析36-37
• 4.3 民辦中學(xué)教師的教學(xué)效能感的研究結(jié)果37-39
• 4.3.1 民辦中學(xué)教師教學(xué)效能感的現(xiàn)狀37
• 4.3.2 民辦中學(xué)教師教學(xué)效能感在人口學(xué)變量上的差異研究37-38
• 4.3.3 民辦教師的教學(xué)效能感總分的多因素方差分析38-39
• 4.4 民辦中學(xué)教師情緒智力、工作滿(mǎn)意度和教學(xué)效能感的關(guān)系研究39-46
• 4.4.1 民辦中學(xué)教師情緒智力、工作滿(mǎn)意度和教學(xué)效能感的相關(guān)分析2839-40
• 4.4.2 民辦教師工作滿(mǎn)意度對(duì)情緒智力和教學(xué)效能感的中介作用分析40-46
• 5 討論與建議46-55
• 5.1 民辦中學(xué)教師情緒智力的特點(diǎn)46-48
• 5.2 民辦中學(xué)教師的工作滿(mǎn)意度的特點(diǎn)48-50
• 5.3 民辦中學(xué)教師教學(xué)效能感的特點(diǎn)50-52
• 5.4 民辦中學(xué)教師的情緒智力、工作滿(mǎn)意度和教學(xué)效能感的關(guān)系特點(diǎn)52
• 5.5 建議52-55
• 5.5.1 學(xué)校開(kāi)展教師文娛活動(dòng)、合理編排教師工作時(shí)間53
• 5.5.2 制定科學(xué)合理的績(jī)效工資指標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系53
• 5.5.3 加強(qiáng)對(duì)民辦中學(xué)教師教學(xué)觀的引導(dǎo)以及積極教學(xué)行為的培養(yǎng)53-55
• 6 研究結(jié)論55-57
• 7 研究的不足與展望57-58
• 參考文獻(xiàn)58-63
• 附錄63-68
• 致謝68

【參考文獻(xiàn)】

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