本文關鍵詞：班級團體輔導對初中生學習自我效能感的影響研究

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【摘要】：通過對相關文獻的研究后發(fā)現(xiàn)，自美國心理學家班杜拉提出自我效能感理論之后，該理論已成為心理學研究的一個重要領域，各國學者對其一直保持著很高的研究熱情。而提高學生的學習自我效能感也已成為廣大教育工作者面臨的一個重要課題。在當前教育領域特別是基礎教育領域，教育者和家長往往忽視學習自我效能感的影響，對其理論和實踐操作問題缺乏了解和研究，而通過何種方式培養(yǎng)學習自我效能感更是鮮有問津。由于初中生性格處于定性時期，青春期多變不穩(wěn)定，情緒波動較大，逆反心理明顯，掌握其發(fā)展狀況有較大難度。 自我效能感理論特別強調人是行動的動因，人類的動因是包含在三元交互因果結構之中，個體內在因素與行為、環(huán)境事件三者構成雙向相互影響。自我效能感的起源和功能包括個人抱負、結果期待、對機會結構和限制的知覺、個人效能等，對于這些構成因素如何協(xié)同工作和它們對適應和改變的相對作用。自我效能感的形成過程，是整合各種可以用來判斷個人能力的信息來源的過程。自我效能感主要信息來源為：替代性經驗、掌握性經驗、言語勸說、情緒和生理狀態(tài)。 Bandura認為自我效能感通過認知、選擇、動機和感情四種主要過程調節(jié)人類活動，在這一調節(jié)過程中，這些不同的方面通常是協(xié)同運作而非孤立進行的。研究者發(fā)現(xiàn)學習自我效能感也是通過以上四個過程對學習成績產生影響。 學習自我效能感是自我效能感理論在教育學習領域中的應用，是在結合教育心理學、學習心理學等相關理論基礎上發(fā)展而來的，自我效能感在學習領域里的表現(xiàn)，是指學生利用自我的能力和技能去完成學習任務的自信程度，是個體對調節(jié)學習行為和成績的一種主觀判斷和信念。 本研究在這一背景下，從班級團體輔導、學習自我效能感兩個方面，對初中生的心理發(fā)展進行研究，試圖探討班級團體輔導對初中生學習自我效能感的影響，制定班級團體輔導方案促進學生學習自我效能感的提高。 本研究在通過對自我效能感理論、班級團體輔導理論深入研究之后，，采用問卷調查法、比較法、文獻法、統(tǒng)計法等研究方法，在淄博市博山區(qū)第一中學初一年級10個平行班中隨機抽取兩個班級初一（9）班和初一（10）班，并隨機抽取初一（9）班作為實驗班,初一（10）班作為對照班。經過對實驗班級進行班級團體輔導活動方案干預訓練、在對照班進行正常的心理健康課的準實驗之后，通過研究數(shù)據(jù)分析，得出以下結論： 1、班級團體輔導對提高實驗組成員的正向學習自我效能感、降低負向學習自我效能感以及提高學習成績均有顯著作用； 2、正向學習自我效能對學習成績有顯著的正向預測意義，可以認為正向學習自我效能是學習成績的前因變量。
【關鍵詞】：初中生 學習自我效能感 班級團體輔導 學習成績
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G442;G635.5
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一部分 緒論10-14
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究目的10-11
• 1.3 研究的意義11-14
• 1.3.1 理論意義11
• 1.3.2 實際意義11-14
• 第二部分 國內外文獻綜述14-29
• 2.1 學習自我效能感14-18
• 2.1.1 學習自我效能感概念的界定14-15
• 2.1.2 學習自我效能感的理論基礎15-17
• 2.1.3 學習自我效能感的維度17
• 2.1.4 培養(yǎng)學習自我效能感的相關研究17-18
• 2.2 學習自我效能感對學習成績的影響機制18-21
• 2.3 班級團體輔導21-29
• 2.3.1 班級團體輔導概念的界定21-22
• 2.3.2 班級團體輔導的理論基礎22-24
• 2.3.3 班級團體輔導的目標24
• 2.3.4 班級團體輔導的特點24-26
• 2.3.5 班級團體輔導的影響因素26-27
• 2.3.6 班級團體輔導方案設計流程27-29
• 第三部分 總體研究構想29-33
• 3.1 研究對象及工具29
• 3.2 研究假設29
• 3.3 實驗設計29-30
• 3.4 實驗方案30
• 3.5 班級團體輔導活動課方案30-33
• 第四部分 研究結果分析33-37
• 4.1 實驗組和控制組干預前同質性檢驗33
• 4.2 實驗組和控制組的前后測比較33-34
• 4.3 學習自我效能感與學習成績的交叉滯后回歸分析34-35
• 4.4 對實驗班成員團體心理輔導反饋表的分析35-37
• 4.4.1 對班級團體輔導主觀評價35-36
• 4.4.2 實驗班學生對班級團體輔導活動效果評價36-37
• 第五部分 結果討論37-39
• 5.1 班級團體輔導對學習自我效能感的影響分析37
• 5.2 班級團體輔導對學習成績的影響分析37-38
• 5.3 學習自我效能感對學習成績的影響分析38-39
• 第六部分 本研究的局限和不足39-40
• 6.1 實驗設計方面39
• 6.2 活動方案方面39
• 6.3 被試取樣方面39-40
• 第七部分 教學建議40-42
• 7.1 培養(yǎng)初中學生學習自我效能感，促進學業(yè)水平發(fā)展40
• 7.2 班級團體輔導是培養(yǎng)初中生學習自我效能感的有效途徑40
• 7.3 利用班級團體輔導增強班級的凝聚力，促進班級活動的有效開展40-42
• 第八部分 研究結論42-43
• 參考文獻43-51
• 附錄（一）51-52
• 附錄（二）52-57
• 附錄（三）57-60
• 附錄（四）60-61
• 致謝61

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：704148