本文關(guān)鍵詞：義務(wù)教育小片區(qū)一體化管理的實(shí)踐與探索

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【摘要】：在促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展成為國家教育改革重點(diǎn)工程的背景下,福建省把實(shí)施以“師資互派、資源共享、統(tǒng)一教學(xué)、捆綁考核”為特點(diǎn)的“小片區(qū)”管理作為實(shí)現(xiàn)教育公平的著力點(diǎn)之一,各地正在嘗試實(shí)踐著不同的模式。本文通過調(diào)查研究和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,并進(jìn)行理論分析,對(duì)近兩年來福建省泉州市各縣(市、區(qū))實(shí)施義務(wù)教育小片區(qū)一體化管理的經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行了總結(jié),歸納了鎮(zhèn)域一體式、龍頭校帶動(dòng)式、學(xué)校聯(lián)合體式、片區(qū)組團(tuán)式、教育集團(tuán)式、強(qiáng)弱校合并式等各種小片區(qū)管理模式,并分析各種模式的成功與不足之處。同時(shí),以惠安縣凈峰鎮(zhèn)的義務(wù)教育小片區(qū)管理為個(gè)案,對(duì)該鎮(zhèn)實(shí)施撤點(diǎn)并校但仍無法破解校際不均的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行剖析,闡述了該鎮(zhèn)實(shí)施小片區(qū)一體化管理的做法,歸納其初步成效。最后,對(duì)小片區(qū)一體化管理進(jìn)行理性思考,總結(jié)其管理學(xué)上的意義和“兩難問題”。本文可以為縮小校際差距、促進(jìn)校際均衡提供了管理理論上的依據(jù)和實(shí)踐的“藍(lán)圖”,為地方政府教育部門和學(xué)校優(yōu)化教育管理、改造薄弱學(xué)校、提高整體辦學(xué)水平提供啟迪和經(jīng)驗(yàn),也在一定程度上為探索農(nóng)村教育發(fā)展新路徑提供案例與借鑒。
【關(guān)鍵詞】：小片區(qū)管理 一體化 均衡發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G522.3
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-6
• 目錄6-8
• 緒論8-14
• 一、 研究背景和選題緣由8-9
• 二、 相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述9-11
• 三、 研究方法11-12
• 四、 論文框架12-13
• 五、 研究的意義13-14
• 第一章 基于均衡發(fā)展的模式建構(gòu)——義務(wù)教育小片區(qū)一體化管理的探索14-22
• 第一節(jié) 相關(guān)定義釋義14-16
• 第二節(jié) 泉州市實(shí)行義務(wù)教育小片區(qū)管理的幾種模式16-22
• 第二章 教育不均衡現(xiàn)狀及其分析——以惠安縣凈峰鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)為例22-30
• 第一節(jié) 凈峰鎮(zhèn)百年小學(xué)辦學(xué)歷程22-25
• 第二節(jié) 凈峰鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)辦學(xué)模式的存在問題25-27
• 第三節(jié) 凈峰鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)辦學(xué)模式的不良結(jié)果27-30
• 第三章 凈峰鎮(zhèn)嘗試探索小片區(qū)一體化管理的個(gè)案實(shí)踐30-40
• 第一節(jié) 凈峰鎮(zhèn)小學(xué)共同體管理模式的建立30-35
• 第二節(jié) 小片區(qū)一體化管理嘗試初顯成效——基于均衡發(fā)展的視角35-40
• 第四章 小片區(qū)一體化管理的思考40-46
• 第一節(jié) 小片區(qū)一體化管理的管理學(xué)意義40-42
• 第二節(jié) 小片區(qū)一體化管理的“兩難”問題42-46
• 第五章 結(jié)語46-48
• 附錄1：《小片區(qū)一體化管理模式的實(shí)踐與探索》調(diào)查問卷48-52
• 附錄2：《小片區(qū)一體化管理模式的實(shí)踐與探索》訪談提綱52-54
• 附錄3：惠安縣凈峰鎮(zhèn)小學(xué)“片團(tuán)式管理”評(píng)估方案(試行)54-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果59-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：701499