本文關(guān)鍵詞：基于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種子綜合性狀檢測系統(tǒng)的研發(fā)

  更多相關(guān)文章： 生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 系統(tǒng)開發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】：現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的更新，以計(jì)算機(jī)為輔助手段的教學(xué)在高等院校教學(xué)中的應(yīng)用不斷深入，對傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大潛力，必將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得更高的效率,取得更好的效果。 本文選取生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中種子綜合性狀檢測為研究對象，原因在于生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物教學(xué)重要的組成部分。據(jù)調(diào)查，信息技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)的生物實(shí)驗(yàn)在國內(nèi)并不多見。因此，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下一個(gè)非常值得研究的課題。在生物實(shí)驗(yàn)中，對種子品質(zhì)的檢測是學(xué)生必須掌握的基本技能之一。傳統(tǒng)上，對種子外觀參數(shù)的檢測主要是通過肉眼來完成的，這種方法不僅耗時(shí)耗力而且具有很強(qiáng)的個(gè)人主觀性；對種子內(nèi)部成分的檢測主要是通過化學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)的，具有一定的破壞性。本文針對傳統(tǒng)種子品質(zhì)檢測的中出現(xiàn)的問題，，基于MATLAB GUI設(shè)計(jì)開發(fā)了種子綜合性狀檢測系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要是利用相應(yīng)的數(shù)字圖像處理算法獲取種子的外部參數(shù)，如種子的長、寬、周長、面積及獲取穗發(fā)芽小麥的芽長，實(shí)現(xiàn)對小麥品質(zhì)的檢測和穗發(fā)芽等級的劃分。 筆者最后結(jié)合該系統(tǒng)特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，實(shí)地進(jìn)行了教學(xué)運(yùn)用，根據(jù)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對比和學(xué)生問卷調(diào)查的反饋，證明了在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐和幫助下，將生物實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，利用高質(zhì)量和高效率的檢測系統(tǒng),極大地提高種子綜合性狀檢測實(shí)效。 本論文的整體框架如下： 第一部分為緒論，主要講述了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究現(xiàn)狀及對種子綜合性狀檢測的研究現(xiàn)狀，從理論上分析了該課題研究的可行性。接著又從整體上介紹了該論文的研究思路與研究方法。 第二部分為相關(guān)理論的概述，主要是介紹了本論文在研究過程中所借鑒到的兩大理論建構(gòu)主義和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論，并分析了這兩大理論對本研究的意義。 第三部分為與種子綜合性狀檢測系統(tǒng)開發(fā)的相關(guān)內(nèi)容。在這一部分主要先介紹了系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的目的與意義，而后從系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與測試的角度闡述了該系統(tǒng)開發(fā)的具體流程。 第四部分為將種子綜合性狀檢測系統(tǒng)與具體的案例教學(xué)相結(jié)合的實(shí)例。在這一部分筆者主要從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度論證了將該系統(tǒng)與教學(xué)相結(jié)合的可能性，并進(jìn)行了具體的嘗試，經(jīng)對學(xué)習(xí)者的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，該系統(tǒng)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到了一定的促進(jìn)作用。 最后一部分主要是對該課題進(jìn)行了一個(gè)相應(yīng)的總結(jié)，找出了相應(yīng)的問題與不足，以便于在后續(xù)中更好的進(jìn)行研究。
【關(guān)鍵詞】：生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 系統(tǒng)開發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.91;G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第1章 緒論10-18
• 1.1 研究背景和意義10-15
• 1.1.1 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究現(xiàn)狀10-12
• 1.1.2 種子綜合性狀檢測的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-15
• 1.1.3 種子綜合性狀檢測系統(tǒng)設(shè)計(jì)的背景與意義15
• 1.2 研究的思路及研究方法15-17
• 1.3 論文結(jié)構(gòu)及本人所做的主要工作17-18
• 第2章 相關(guān)研究基礎(chǔ)18-33
• 2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18-23
• 2.1.1 建構(gòu)主義知識觀18
• 2.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀18-20
• 2.1.3 建構(gòu)主義學(xué)生觀20-22
• 2.1.4 建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則22-23
• 2.1.5 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對本研究的意義23
• 2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)理論23-33
• 2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)23-25
• 2.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)25-27
• 2.2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)的模式27-31
• 2.2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)對本研究的意義31-33
• 第3章 種子綜合性狀檢測系統(tǒng)的研究與開發(fā)33-52
• 3.1 種子綜合性狀檢測系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的目的33
• 3.2 系統(tǒng)分析33-34
• 3.2.1 需求分析33-34
• 3.2.2 可行性分析34
• 3.3 方案的選取34-35
• 3.3.1 工具的選取34-35
• 3.3.2 設(shè)計(jì)方案的選取35
• 3.4 開發(fā)環(huán)境（GUIDE）、開發(fā)語言及開發(fā)工具介紹35-40
• 3.4.1 系統(tǒng)開發(fā)的環(huán)境35
• 3.4.2 開發(fā)語言35-38
• 3.4.3 種子綜合性狀檢測系統(tǒng)開發(fā)主要關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)38-40
• 3.5 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)40-43
• 3.6 種子綜合形狀檢測系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)例43-52
• 3.6.1 未發(fā)芽種子參數(shù)的獲取43-46
• 3.6.2 種子胚芽長度的計(jì)算46-52
• 第4章 基于種子綜合性狀檢測系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用52-67
• 4.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)者分析52
• 4.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)52-53
• 4.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)53-54
• 4.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略54-55
• 4.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法55
• 4.6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)55-56
• 4.7 實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例--以獲取發(fā)芽小麥種子胚芽鞘長度為例56-59
• 4.8 教學(xué)效果分析59-67
• 4.8.1 學(xué)生種子綜合性狀檢測系統(tǒng)的應(yīng)用效果調(diào)查分析59-62
• 4.8.2 教師種子綜合性狀檢測系統(tǒng)的應(yīng)用效果調(diào)查分析62-67
• 第5章 研究總結(jié)與展望67-68
• 5.1 研究總結(jié)67
• 5.2 下一步工作展望67-68
• 注釋68-70
• 參考文獻(xiàn)70-73
• 附錄73-75
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文目錄75-76
• 致謝76

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：655211