本文關(guān)鍵詞：微課程視頻資源設(shè)計策略探微

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【摘要】：在當(dāng)前教育信息化蓬勃發(fā)展的時代,自2008年美國教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯(David Penrose)對微課程(Micro-lecture)這一理念做出系統(tǒng)的詮釋后,這一新興的教育形式很快被運用于教育實踐并成為教育界研究的熱點。然而,目前關(guān)于微課程的研究大多處于闡釋其理念及前景階段,因此需要對實踐中的微課程效果做出審視和總結(jié),探尋微課程開發(fā)的有效策略,以期更好地發(fā)揮微課程"微"的優(yōu)勢,達到教學(xué)活動效果最大化。
【作者單位】： 廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 微課程 視頻 設(shè)計 策略
【分類號】：G434
【正文快照】： 1微課程定義及必要性我國最早從事微課程研究的胡鐵生老師認為:微課程的核心內(nèi)容是5~8分鐘的微視頻,以此視頻為核心,整合“微教案”、“微課件”、“微練習(xí)”、“微反思”、“微點評”五個配套資源,共同組成微課。五部分既可以根據(jù)實際應(yīng)用,任意組合成完整的課堂,也可以單個分

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