本文關鍵詞：農(nóng)村中班幼兒情緒調(diào)節(jié)的干預研究

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【摘要】：情緒調(diào)節(jié)是個體對情緒的發(fā)生、體驗和表達施加影響以適應外界環(huán)境需要的動力過程。情緒問題是國內(nèi)外的研究重點，大部分研究集中于相關研究和實驗室研究，而干預研究較少。4-5歲是幼兒發(fā)展情緒能力的關鍵時期，并且國內(nèi)很多幼兒都出現(xiàn)了情緒問題。因此，本研究對農(nóng)村中班進行情緒調(diào)節(jié)的干預是很有必要的。 本研究的目的在于通過團體活動的干預方式，使農(nóng)村幼兒能夠識別情緒和體驗情緒；并且使幼兒能夠合理的采用自我主張和自我抑制的調(diào)節(jié)方式。 本研究以農(nóng)村中班幼兒為研究對象，選取邯鄲武安一所農(nóng)村幼兒園共兩個班級的47名幼兒采用情境故事法對其進行調(diào)查，之后兩個班級，一個作為干預班，一個作為對照班對其進行干預研究。 通過數(shù)據(jù)分析和對干預效果的調(diào)查，得出以下結論： （1）農(nóng)村中班幼兒的情緒識別能力還有待提高，尤其是對害怕情緒的識別； （2）農(nóng)村中班幼兒在不同情緒強度、不同場面和不同的情緒調(diào)節(jié)對象中所采取的情緒調(diào)節(jié)方式?jīng)]有顯著差異； （3）團體活動使干預班幼兒的情緒識別能力得到了提高，尤其對害怕情緒的識別有顯著提高； （4）團體活動使干預班幼兒在主張場面中更多地采取“自我主張”的情緒調(diào)節(jié)方式，在抑制場面更多地采取“自我抑制”的情緒調(diào)節(jié)方式； （5）團體活動使干預班幼兒采用更少的“沖動行為”和“依賴成人”的情緒調(diào)節(jié)方式； （6）干預方案改善了農(nóng)村中班幼兒情緒調(diào)節(jié)發(fā)展狀況，，干預取得較好結果。
【關鍵詞】：農(nóng)村 中班幼兒 情緒調(diào)節(jié) 干預
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G448
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 1 文獻綜述12-23
• 1.1 情緒、情緒調(diào)節(jié)和情緒調(diào)節(jié)策略的概念12-15
• 1.1.1 情緒的定義12
• 1.1.2 情緒調(diào)節(jié)的界定12-13
• 1.1.3 情緒調(diào)節(jié)的分類13-14
• 1.1.4 情緒調(diào)節(jié)策略的概念14-15
• 1.2 情緒調(diào)節(jié)的理論模型15-17
• 1.2.1 情緒調(diào)節(jié)過程觀15-16
• 1.2.2 情緒調(diào)節(jié)結構觀16
• 1.2.3 情緒調(diào)節(jié)情境觀16-17
• 1.3 情緒調(diào)節(jié)的研究方法17-18
• 1.3.1 觀察法17
• 1.3.2 自我報告法17
• 1.3.3 問卷法17
• 1.3.4 實驗法17-18
• 1.3.5 情景法18
• 1.4 幼兒情緒調(diào)節(jié)的相關研究18-21
• 1.4.1 幼兒情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展性研究18-19
• 1.4.2 幼兒情緒調(diào)節(jié)的影響因素研究19-20
• 1.4.3 幼兒情緒調(diào)節(jié)的干預研究20-21
• 1.5 已有研究的成果與不足21-23
• 1.5.1 已有研究的成果21
• 1.5.2 已有研究的不足21-23
• 2 問題提出23-25
• 2.1 問題提出23-24
• 2.1.1 情緒調(diào)節(jié)及相關研究的蓬勃興起23
• 2.1.2 情緒調(diào)節(jié)影響幼兒的社會適應性23
• 2.1.3 幼兒期是培養(yǎng)情緒調(diào)節(jié)能力的重要時期23-24
• 2.2 研究目的24
• 2.3 研究意義24-25
• 2.3.1 本研究的理論意義24
• 2.3.2 本研究的實踐意義24-25
• 3 實證研究25-35
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究假設25
• 3.3 研究方法25-29
• 3.3.1 研究設計25
• 3.3.2 被試選取25-26
• 3.3.3 研究工具26-29
• 3.4 研究過程29-35
• 3.4.1 設計干預方案的依據(jù)29-31
• 3.4.2 干預研究的前測31-32
• 3.4.3 干預研究的實施32-34
• 3.4.4 干預研究的后測34
• 3.4.5 干預結果的處理34-35
• 4 研究結果與分析35-44
• 4.1 農(nóng)村幼兒的情緒調(diào)節(jié)發(fā)展狀況35-36
• 4.1.1 農(nóng)村幼兒情緒識別能力的發(fā)展狀況35
• 4.1.2 農(nóng)村幼兒情緒調(diào)節(jié)能力在各維度上的發(fā)展狀況35-36
• 4.2 干預班與對照班前測差異比較36-38
• 4.2.1 干預班與對照班的情緒識別前測差異比較36
• 4.2.2 兩個班級不同情緒強度中的情緒調(diào)節(jié)方式差異比較36-37
• 4.2.3 兩個班級的情緒調(diào)節(jié)前測差異比較37-38
• 4.3 干預班前測與干預班后測差異比較38-41
• 4.3.1 干預班情緒識別前測與后測差異比較38-39
• 4.3.2 干預組不同情緒強度的情緒調(diào)節(jié)前后測差異比較39-40
• 4.3.3 干預班幼兒情緒調(diào)節(jié)前測與后測差異比較40-41
• 4.4 干預班與對照班的后測差異比較41-43
• 4.4.1 干預班與對照班情緒識別的后測差異比較41
• 4.4.2 干預班與對照班不同情緒強度的情緒調(diào)節(jié)后測差異比較41-42
• 4.4.3 干預班與對照班的情緒調(diào)節(jié)后測差異比較42-43
• 4.5 小結43-44
• 5 討論44-51
• 5.1 農(nóng)村中班幼兒情緒調(diào)節(jié)的現(xiàn)狀分析44-46
• 5.1.1 農(nóng)村幼兒情緒識別能力的發(fā)展狀況分析44-45
• 5.1.2 農(nóng)村中班幼兒情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展狀況分析45-46
• 5.2 團體活動對于幼兒的情緒識別能力的影響46-47
• 5.3 團體活動對于幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的影響47-48
• 5.4 團體活動中幼兒的表現(xiàn)及影響48-49
• 5.5 干預研究的反思49-51
• 5.5.1 干預研究的不足之處49
• 5.5.2 干預研究建議49-51
• 6 結論51-52
• 參考文獻52-56
• 附錄56-66
• 后記66-68
• 攻讀學位期間科研成果68

【參考文獻】

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本文編號：573640