本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生社會(huì)支持、學(xué)校歸屬感與競(jìng)爭(zhēng)心理關(guān)系的研究

  更多相關(guān)文章： 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理 社會(huì)支持 學(xué)校歸屬感 內(nèi)隱競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度

【摘要】：競(jìng)爭(zhēng)心理是個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)知、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、策略等方面表現(xiàn)的穩(wěn)定的心理傾向的綜合，它影響著個(gè)體生活的方方面面。競(jìng)爭(zhēng)是中學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的重要內(nèi)容，是中學(xué)生能否成功適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)處在身心巨變的中學(xué)生有重要的影響。目前對(duì)中學(xué)生心理的研究比較少，關(guān)于中學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)的研究也比較缺乏，對(duì)于影響中學(xué)生心理因素的心理機(jī)制還不清楚。因此為了驗(yàn)證中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，沿用了岑延遠(yuǎn)（2005）關(guān)于大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理結(jié)構(gòu)的框架，參考周雪雯（2007）修訂的中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理初始量表及陳國(guó)鵬（2003）競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度量表，在競(jìng)爭(zhēng)策略維度上增加了良性競(jìng)爭(zhēng)條目形成中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理量表，經(jīng)過(guò)探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析，最終確立了中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理結(jié)構(gòu)并形成最終量表，得到的中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理結(jié)構(gòu)，，量表表現(xiàn)出良好的信效度。在此基礎(chǔ)上探討中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理特點(diǎn)和人口學(xué)差異。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)探討中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理與社會(huì)支持、學(xué)校歸屬、內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知、情景等因素關(guān)系。研究采用相關(guān)分析、方差分析、回歸分析以及結(jié)構(gòu)方程模型建模等多種統(tǒng)計(jì)技術(shù)，獲得結(jié)論如下： 1、中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理包括競(jìng)爭(zhēng)傾向（認(rèn)知傾向、情緒傾向、行為傾向）、競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)機(jī)（自我展示動(dòng)機(jī)、獲得利益動(dòng)機(jī)）、競(jìng)爭(zhēng)策略（過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)策略、良性競(jìng)爭(zhēng)策略）、競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容（地位競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和特長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)）四個(gè)方面。 2、中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理存在性別、年級(jí)差異，其中男生競(jìng)爭(zhēng)總分顯著大于女生，低年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)總分大于高年級(jí)，獨(dú)生子女否與家庭來(lái)源中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理差異不顯著。 3、中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理與社會(huì)支持、學(xué)校歸屬感存在顯著的相關(guān)，社會(huì)支持、學(xué)校歸屬感各維度對(duì)競(jìng)爭(zhēng)心理有直接的預(yù)測(cè)作用，并且學(xué)校歸屬感也可以通過(guò)社會(huì)支持影響中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)總分。 4、情景啟動(dòng)對(duì)中學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作策略有影響，在社會(huì)支持情景啟動(dòng)下中學(xué)生傾向于合作，在社會(huì)排斥的情景下中學(xué)生傾向于競(jìng)爭(zhēng)；社會(huì)支持、學(xué)校歸屬感水平對(duì)中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作策略有直接的影響。 5、中學(xué)生存在內(nèi)隱競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，并且與外顯競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度相分離；社會(huì)支持、學(xué)校歸屬感對(duì)中學(xué)生內(nèi)隱競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度相關(guān)不顯著。 7、分析個(gè)體的內(nèi)隱競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度對(duì)個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)策略選擇顯示，內(nèi)隱競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度對(duì)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)與合作行為影響不顯著。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理 社會(huì)支持 學(xué)校歸屬感 內(nèi)隱競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G444;G635.5
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-16
• 第一章 緒論16-20
• 1.1 研究背景16-17
• 1.1.1 現(xiàn)實(shí)背景16-17
• 1.1.2 理論背景17
• 1.2 問(wèn)題提出17-19
• 1.3 研究目的和意義19-20
• 1.3.1 研究目的19
• 1.3.2 理論意義19
• 1.3.3 實(shí)踐意義19-20
• 第二章 文獻(xiàn)綜述20-34
• 2.1 競(jìng)爭(zhēng)研究綜述20-26
• 2.1.1 競(jìng)爭(zhēng)的含義20
• 2.1.2 競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)構(gòu)20-21
• 2.1.3 競(jìng)爭(zhēng)心理理論21-23
• 2.1.4. 競(jìng)爭(zhēng)對(duì)中學(xué)生心理的影響23
• 2.1.5 影響中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理的因素23-26
• 2.2 社會(huì)支持的研究綜述26-28
• 2.2.1 社會(huì)支持的涵義26-27
• 2.2.2 社會(huì)支持的構(gòu)成和測(cè)量27-28
• 2.2.3 社會(huì)支持的其他研究28
• 2.3 學(xué)校歸屬感的研究綜述28-30
• 2.3.1 學(xué)校歸屬感的界定28-29
• 2.3.2 學(xué)校歸屬感的結(jié)構(gòu)及測(cè)量29
• 2.3.3 學(xué)校歸屬感的其他研究29-30
• 2.4 內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的研究綜述30-31
• 2.4.1 內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的定義30
• 2.4.2 內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的測(cè)量方法30-31
• 2.4.3 內(nèi)隱態(tài)度與外顯態(tài)度的關(guān)系研究31
• 2.5 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理與社會(huì)支持的關(guān)系的研究31-32
• 2.6 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理與學(xué)校歸屬感關(guān)系的研究32-33
• 2.7 內(nèi)隱競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度與外顯競(jìng)爭(zhēng)心理的研究33
• 2.8 研究綜述評(píng)述33-34
• 第三章 研究構(gòu)想與研究設(shè)計(jì)34-38
• 3.1 研究的總體構(gòu)想34-35
• 3.2 研究?jī)?nèi)容35
• 3.3 研究假設(shè)35-36
• 3.4 研究過(guò)程36-38
• 3.4.1 研究對(duì)象36
• 3.4.2 研究方法36
• 3.4.3 數(shù)據(jù)分析36
• 3.4.4 研究技術(shù)路線36-38
• 第四章 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的研究38-53
• 4.1 研究目的38
• 4.2 研究假設(shè)38
• 4.3 研究方法38-39
• 4.3.1 研究工具38-39
• 4.3.2 被試及抽樣39
• 4.4 研究結(jié)果39-50
• 4.4.1 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理量表項(xiàng)目分析39-40
• 4.4.2 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理量表探索性因素分析40-42
• 4.4.3 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理量表驗(yàn)證性因素分析42
• 4.4.4 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理量表的信效度檢驗(yàn)42-43
• 4.4.5 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理特點(diǎn)及人口學(xué)差異43-44
• 4.4.6 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理的性別差異44-45
• 4.4.7 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理的年級(jí)差異45-47
• 4.4.8 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理的獨(dú)生子女否差異47-48
• 4.4.9 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理的家庭來(lái)源差異48-50
• 4.5 分析與討論50-51
• 4.5.1 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理結(jié)構(gòu)分析50
• 4.5.2 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理特點(diǎn)及人口學(xué)差異分析50-51
• 4.6 小結(jié)51-53
• 第五章 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理與社會(huì)支持、學(xué)校歸屬感相關(guān)關(guān)系的調(diào)查研究53-69
• 5.1 研究目的53
• 5.2 研究假設(shè)53
• 5.3 研究方法53-54
• 5.3.1 研究工具53-54
• 5.3.2 研究對(duì)象54
• 5.4 研究結(jié)果54-67
• 5.4.1 中學(xué)生社會(huì)支持、學(xué)校歸屬感特點(diǎn)分析54-55
• 5.4.2 中學(xué)生社會(huì)支持、學(xué)校歸屬感的性別差異55-56
• 5.4.3 中學(xué)生社會(huì)支持、學(xué)校歸屬感的年級(jí)差異56-57
• 5.4.4 中學(xué)生社會(huì)支持、學(xué)校歸屬感的獨(dú)生子女否差異57-59
• 5.4.5 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理與社會(huì)支持的關(guān)系研究59-61
• 5.4.6 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理與學(xué)校歸屬感的關(guān)系研究61-63
• 5.4.7 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理對(duì)社會(huì)支持、學(xué)校歸屬感的回歸分析63
• 5.4.8 社會(huì)支持對(duì)學(xué)校歸屬感與競(jìng)爭(zhēng)心理的中介效應(yīng)分析63-67
• 5.5 分析與討論67-68
• 5.5.1 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理與社會(huì)支持關(guān)系的分析67
• 5.5.2 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理與學(xué)校歸屬感的關(guān)系的分析67-68
• 5.5.3 社會(huì)支持在學(xué)校歸屬感與競(jìng)爭(zhēng)心理中介作用分析68
• 5.6 小結(jié)68-69
• 第六章 情景啟動(dòng)下中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作策略選擇的研究69-79
• 6.1 研究目的69
• 6.2 研究假設(shè)69
• 6.3 研究方法69-72
• 6.3.1 被試的篩選69
• 6.3.2 實(shí)驗(yàn)材料69-71
• 6.3.3 實(shí)驗(yàn)程序71-72
• 6.3.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)72
• 6.3.5 變量界定72
• 6.4 研究結(jié)果72-76
• 6.4.1 中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)策略特點(diǎn)的分析72-73
• 6.4.2 情景對(duì)中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)策略的影響73-74
• 6.4.3 社會(huì)支持、學(xué)校歸屬感對(duì)中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)策略的影響74-75
• 6.4.4 競(jìng)爭(zhēng)心理各維度對(duì)競(jìng)爭(zhēng)策略的影響75-76
• 6.5 分析與討論76-78
• 6.5.1 情景對(duì)競(jìng)爭(zhēng)策略的影響76-77
• 6.5.2 社會(huì)支持、學(xué)校歸屬感對(duì)競(jìng)爭(zhēng)策略的影響77
• 6.5.3 競(jìng)爭(zhēng)心理各維度對(duì)競(jìng)爭(zhēng)策略的影響77-78
• 6.6 小結(jié)78-79
• 第七章 中學(xué)生內(nèi)隱競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度特點(diǎn)及其與競(jìng)爭(zhēng)策略關(guān)系的研究79-86
• 7.1 研究目的79
• 7.2 研究假設(shè)79
• 7.3 研究方法79-81
• 7.3.1 被試79
• 7.3.2 實(shí)驗(yàn)材料79-81
• 7.3.3 實(shí)驗(yàn)程序81
• 7.4 研究結(jié)果81-84
• 7.4.1 中學(xué)生內(nèi)隱競(jìng)爭(zhēng)心理特點(diǎn)81-82
• 7.4.2 內(nèi)隱競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度與外顯競(jìng)爭(zhēng)心理的相關(guān)關(guān)系82
• 7.4.3 內(nèi)隱競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度與社會(huì)支持、學(xué)校歸屬感相關(guān)關(guān)系82-83
• 7.4.4 內(nèi)隱競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度對(duì)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)行為策略的影響研究83-84
• 7.5 分析與討論84-85
• 7.5.1 中學(xué)生內(nèi)隱競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度特點(diǎn)分析84
• 7.5.2 內(nèi)隱競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度與外顯競(jìng)爭(zhēng)心理的關(guān)系的分析84
• 7.5.3 內(nèi)隱競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度與社會(huì)支持、學(xué)校歸屬感關(guān)系的分析84-85
• 7.5.4 內(nèi)隱競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度與競(jìng)爭(zhēng)策略的關(guān)系分析85
• 7.6 小結(jié)85-86
• 第八章 研究總論與研究展望86-88
• 8.1 本研究的主要結(jié)論86
• 8.2 本研究的主要局限86-88
• 8.2.1 研究對(duì)象上的不足86
• 8.2.2 研究方法上的不足86
• 8.2.3 研究?jī)?nèi)容上的不足86-88
• 參考文獻(xiàn)88-93
• 附錄93-98
• 附表一：中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理量表初始版93-94
• 附表二：學(xué)校歸屬感量表94-95
• 附表三：社會(huì)支持評(píng)定量表95-97
• 附表四：競(jìng)爭(zhēng)與合作詞匯評(píng)定97-98
• 致謝98

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：555068