本文關(guān)鍵詞：高中生生活事件、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與抑郁情緒的關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 抑郁情緒 生活事件 社會(huì)支持 應(yīng)對(duì)方式 高中生

【摘要】：高中階段是個(gè)體身心發(fā)展的重要階段，這一階段的學(xué)生各方面尚未發(fā)展成熟，對(duì)各種事件反應(yīng)強(qiáng)烈，但又不能妥善處理，進(jìn)而加重其心理負(fù)擔(dān)，并出現(xiàn)一系列心理和行為上的問題。從有關(guān)中學(xué)生心理健康的研究文獻(xiàn)中可知，抑郁是影響高中生心理健康的重要因素之一。因此，對(duì)高中生抑郁情緒的影響因素的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。 本研究采用橫斷研究設(shè)計(jì)，從高中生生活事件與抑郁情緒的關(guān)系入手，考察社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式對(duì)高中生生活事件與抑郁情緒的作用。研究采用問卷法，選取650名高中生作為被試，收集高中生生活事件、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式和抑郁情緒的相關(guān)數(shù)據(jù)，證明了社會(huì)支持對(duì)高中生生活事件與抑郁情緒的調(diào)節(jié)作用，應(yīng)對(duì)方式對(duì)高中生生活事件與抑郁情緒的中介作用。 研究結(jié)論如下： 1.高中生在抑郁量表上的得分為17.22±8.23。44.71%（258人）無抑郁情緒；46.44%（268人）存在抑郁情緒；8.83%(51人)存在嚴(yán)重抑郁情緒。 2.在高中生抑郁情緒中，不存在性別、年級(jí)差異。 3.對(duì)高中生影響程度較大且發(fā)生頻度較高的主要生活事件包括以下10項(xiàng)：考試失敗或不理想、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、被人誤會(huì)或錯(cuò)怪、與同學(xué)或好友發(fā)生糾紛、升學(xué)壓力、生活習(xí)慣明顯變化、不喜歡上學(xué)、當(dāng)眾丟面子、家庭施加學(xué)習(xí)壓力、被盜或丟東西。 4.從高中生社會(huì)支持的得分看，主觀支持的平均分客觀支持的平均分對(duì)支持的利用度的平均分。 5.在高中生應(yīng)對(duì)方式中，解決問題的平均分幻想的平均分求助的平均分合理化的平均分退避的平均分自責(zé)的平均分。應(yīng)對(duì)方式也存在性別、年級(jí)差異，女生相對(duì)于男生，更傾向于采用成熟型應(yīng)對(duì)方式。高二年級(jí)相對(duì)于高一、高三年級(jí)，更傾向于采用成熟型應(yīng)對(duì)方式。 6.高中生生活事件總分及人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、健康適應(yīng)、其他五個(gè)維度與抑郁情緒之間存在顯著正相關(guān)。多元回歸分析結(jié)果表明，人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰對(duì)抑郁情緒存在顯著預(yù)測(cè)作用。 7.高中生社會(huì)支持總分及各維度均與抑郁情緒存在顯著負(fù)相關(guān)。多元回歸分析結(jié)果表明，客觀支持、對(duì)支持的利用度對(duì)抑郁情緒存在顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。 8.高中生應(yīng)對(duì)方式中，，解決問題、求助與抑郁情緒之間存在顯著負(fù)相關(guān)，自責(zé)、幻想、退避與抑郁情緒之間存在顯著正相關(guān)。本研究運(yùn)用多元回歸分析進(jìn)一步對(duì)應(yīng)對(duì)方式與抑郁情緒的關(guān)系進(jìn)行了探討，研究結(jié)果表明，解決問題、自責(zé)、退避對(duì)抑郁情緒存在顯著的預(yù)測(cè)作用。 9.社會(huì)支持在高中生生活事件與抑郁情緒中具有調(diào)節(jié)效應(yīng)。 10.應(yīng)對(duì)方式在高中生生活事件與抑郁情緒中具有中介效應(yīng)
【關(guān)鍵詞】：抑郁情緒 生活事件 社會(huì)支持 應(yīng)對(duì)方式 高中生
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 研究背景10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-23
• 2.1 抑郁的研究綜述11-16
• 2.1.1 抑郁的概念11-12
• 2.1.2 抑郁的分類12
• 2.1.3 抑郁的理論12-14
• 2.1.4 有關(guān)抑郁的研究14-16
• 2.2 生活事件研究綜述16-18
• 2.2.1 生活事件的概念16
• 2.2.2 生活事件的分類16-17
• 2.2.3 有關(guān)生活事件與抑郁的研究17-18
• 2.3 社會(huì)支持研究綜述18-20
• 2.3.1 社會(huì)支持的概念18
• 2.3.2 社會(huì)支持的分類18
• 2.3.3 社會(huì)支持的作用機(jī)制18-19
• 2.3.4 有關(guān)社會(huì)支持的研究19-20
• 2.4 應(yīng)對(duì)方式研究綜述20-21
• 2.4.1 應(yīng)對(duì)方式的概念20
• 2.4.2 應(yīng)對(duì)方式的分類20-21
• 2.4.3 有關(guān)應(yīng)對(duì)方式與抑郁的研究21
• 2.5 已有研究的不足21-23
• 3 研究問題與研究設(shè)計(jì)23-28
• 3.1 研究問題23-24
• 3.1.1 本研究你解決的問題23
• 3.1.2 研究假設(shè)23
• 3.1.3 核心概念23-24
• 3.2 研究設(shè)計(jì)24-28
• 3.2.1 研究方法24
• 3.2.2 研究工具24-25
• 3.2.3 研究對(duì)象25
• 3.2.4 研究程序25-27
• 3.2.5 數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)方法27-28
• 4 研究結(jié)果28-38
• 4.1 高中生抑郁情緒、生活事件、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式的描述性分析28-33
• 4.1.1 高中生抑郁情緒的檢出率28
• 4.1.2 高中生生活事件測(cè)量分析的基本情況28-31
• 4.1.3 高中生社會(huì)支持測(cè)量分析的基本情況31
• 4.1.4 高中生應(yīng)對(duì)方式測(cè)量分析的基本情況31-33
• 4.2 高中生生活事件、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與抑郁情緒的相關(guān)關(guān)系33-35
• 4.2.1 高中生生活事件與抑郁情緒的相關(guān)關(guān)系33
• 4.2.2 高中生社會(huì)支持與抑郁情緒的相關(guān)關(guān)系33
• 4.2.3 高中生應(yīng)對(duì)方式與抑郁情緒的相關(guān)關(guān)系33-34
• 4.2.4 高中生生活事件、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與抑郁情緒的相關(guān)34-35
• 4.3 高中生生活事件、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式對(duì)抑郁情緒的影響35-38
• 4.3.1 高中生生活事件對(duì)抑郁情緒的回歸分析35
• 4.3.2 高中生社會(huì)支持對(duì)抑郁情緒的回歸分析35-36
• 4.3.3 高中生應(yīng)對(duì)方式對(duì)抑郁情緒的回歸分析36
• 4.3.4 社會(huì)支持在生活事件與高中生抑郁情緒中的調(diào)節(jié)效應(yīng)36-37
• 4.3.5 應(yīng)對(duì)方式在生活事件與高中生抑郁情緒中的中介效應(yīng)37-38
• 5 討論38-42
• 5.1 高中生抑郁情緒的檢出率38
• 5.2 高中生抑郁情緒的性別、年級(jí)差異38-39
• 5.3 影響高中生抑郁情緒的主要生活事件39-40
• 5.4 高中生應(yīng)對(duì)方式的性別年級(jí)、差異40
• 5.5 高中生生活事件、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與抑郁情緒的關(guān)系40-42
• 5.5.1 高中生生活事件與抑郁情緒的關(guān)系40
• 5.5.2 高中生社會(huì)支持與抑郁情緒的關(guān)系40
• 5.5.3 高中生應(yīng)對(duì)方式與抑郁情緒的關(guān)系40-41
• 5.5.4 社會(huì)支持在生活事件與抑郁情緒中的調(diào)節(jié)效應(yīng)41
• 5.5.5 應(yīng)對(duì)方式在生活事件與抑郁情緒中的中介效應(yīng)41-42
• 6 研究總結(jié)42-44
• 6.1 研究結(jié)論42
• 6.2 對(duì)教育的啟示42-43
• 6.3 研究局限與展望43-44
• 參考文獻(xiàn)44-50
• 附錄50-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：546323