本文關鍵詞：基于情境學習理論的兒童教育游戲設計與實現

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【摘要】：當前,教育游戲一方面在國內外學術界和教育界引起了廣泛的關注和探討,他們將教育游戲當作能夠改善學習枯燥性的利好方式,充分肯定了教育游戲的性質、價值、設計模型以及應用模式,同時這些努力也促生了“教育游戲”這個行業(yè)并為其帶來了突飛猛進的發(fā)展,國內外教育游戲校企合作項目、引擎、資源如雨后春筍般紛至沓來。然而,目前在其發(fā)展過程中遭遇到了瓶頸——教育性與娛樂性各行其道,生硬嫁接,既不能充分地滿足學習者對愉悅體驗的要求,又無法很好地實現教育功能,這讓教育游戲有點水土不服、無所適從；另一方面,有關專家和教育者往往是質疑教育游戲的學習方式對傳統(tǒng)嚴肅教育的褻瀆,其更多的是關注教育游戲中教育性的淡化和缺失,學習者沉迷其中,教育者無法清晰識別和評價學習者學業(yè)能力等問題。因此,筆者試圖從以下三個方面入手兼顧解決以上兩方面的問題： 第一、剖析現有的典型教育游戲,取其精華去其糟粕； 第二、在“有效學習環(huán)境”的大背景下研究教育游戲,超越對其以媒體和軟件的定位,引入支撐有效學習環(huán)境構建的理論思想——情境學習與情境認知理論指導教育游戲設計與開發(fā)； 第三、構建教育功能、愉悅體驗和多元教育目標能夠相互契合和交融的教育游戲設計模型。 本研究基于以上的大膽設想,通過對國內外教育游戲理論與實踐研究、國內外教育游戲案例、情境學習理論的小心求證,構建了“基于情境學習理論的兒童教育游戲設計模型”,提出了基于此模型的設計策略,并以5-7歲兒童為游戲對象,以滬教版一年級語數外知識點、社會常識以及觀察力、注意力、記憶力相關知識點為教育內容,設計并開發(fā)了“博思兒童成長家園”教育游戲案例,詳細論述了該模型在教育游戲設計實現過程中的指導作用,進一步說明和驗證了此模型的合理性和可操作性。
【關鍵詞】：教育游戲 情境學習理論 幼小銜接 設計策略 模型建構
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 圖表目錄10-11
• 第1章 緒論11-16
• 1.1. 研究背景11-14
• 1.2. 研究問題14
• 1.3. 研究方法14
• 1.4. 研究意義14-16
• 第2章 國內外教育游戲理論與實踐發(fā)展綜述16-36
• 2.1 國外教育游戲研究綜述16-23
• 2.2 國內教育游戲研究綜述23-27
• 2.3 教育游戲深入解讀27-36
• 2.3.1 游戲與教育游戲的內涵27-28
• 2.3.2 教育游戲的范疇與分類28-32
• 2.3.3 兒童教育游戲的屬性32-33
• 2.3.4 教育游戲中平衡教育性與娛樂性的問題33-36
• 第3章 國內外教育游戲案例分析36-45
• 3.1 Web教育游戲產品特征分析36-40
• 3.2 智能終端教育應用特征分析40-44
• 3.3 小結44-45
• 第4章 基于情境學習理論的兒童教育游戲設計思路45-73
• 4.1 情境學習理論綜述45-51
• 4.1.1 情境學習理論研究歷史回顧45-47
• 4.1.2 情境學習理論相關概念界定47-49
• 4.1.3 情境學習教學模式設計的特征49-50
• 4.1.4 基于情境學習理論的交互式多媒體教學設計模式50-51
• 4.2 情境學習理論對兒童教育游戲的指導作用51-53
• 4.2.1 情境學習理念促使兒童教育游戲生成多元化的教育目標51
• 4.2.2 情境教學策略提供了解決兒童教育游戲娛教”平衡的新途徑51-53
• 4.3 基于情境學習理論的兒童教育游戲教育性設計取向與目標確立53-57
• 4.3.1課程設計取向與兒童教育游戲教育性設計取向53-57
• 4.4 情境中的知識形態(tài)分析57-60
• 4.4.1 知識形態(tài)分類57-58
• 4.4.2 認知領域的教育目標與學習結果分類58-59
• 4.4.3 知識在新一代教材中的存在形式59-60
• 4.5 情境教學策略指導下的兒童教育游戲設計關鍵要素分析60-67
• 4.5.1 創(chuàng)設真實的情境60-62
• 4.5.2 編排生動的故事情節(jié)62-65
• 4.5.3 提供適切的先行組織者”65-66
• 4.5.4 構建學習共同體社區(qū)66-67
• 4.5.5 建立成長檔案袋67
• 4.6 面向愉悅體驗的兒童教育游戲設計原則67-70
• 4.6.1 用戶特質與用戶界面的匹配性68-69
• 4.6.2 游戲機制的平等自愿性69
• 4.6.3 游戲過程的變換性與激勵性69-70
• 4.6.4 學習內容的權威準確性70
• 4.7 基于情境學習理論的兒童教育游戲設計模型構建70-73
• 第5章 基于情境學習理論的兒童教育游戲案例實現73-92
• 5.1 “博思成長家園”用戶需求分析73-74
• 5.2 “博思成長家園”多元教育目標74
• 5.2.1 行為目標74
• 5.2.2 適應性目標74
• 5.2.3 創(chuàng)造性目標74
• 5.3 “博思成長家園”架構設計與實現74-92
• 5.3.1 網站平臺74-77
• 5.3.2 題庫系統(tǒng)77-81
• 5.3.3 游戲模塊81-91
• 5.3.4. 博思成長家園”技術實現91-92
• 第6章 總結與展望92-94
• 6.1 研究過程總結92-93
• 6.2 問題與展望93-94
• 附錄94-110
• 附錄一 首頁及主要元素效果圖94-96
• 附錄二 五大場景動畫示例效果圖96-106
• 附錄三 子女能力成長檔案袋草圖與效果圖106-110
• 參考文獻110-113
• 攻讀學位期間的研究成果113-114
• 致謝114

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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本文編號：543928