本文關(guān)鍵詞：班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)高一學(xué)生職業(yè)成熟度的效果研究

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【摘要】：很多大學(xué)生對(duì)專業(yè)不滿意,有些由于選錯(cuò)了方向?qū)е聦W(xué)業(yè)甚至工作選擇都出現(xiàn)問題。報(bào)志愿前,一些高中學(xué)校開設(shè)了短期輔導(dǎo),但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生生涯發(fā)展的需求。職業(yè)成熟度用來代表一個(gè)人生涯發(fā)展的程度與職業(yè)選擇的準(zhǔn)備程度,職業(yè)成熟度高的個(gè)體更傾向于做出適合自己的明智的職業(yè)相關(guān)選擇。在我國,高中生不僅面臨高考這一選擇,在高一結(jié)束時(shí)還要進(jìn)行文理分科,不明智的選擇可能會(huì)影響學(xué)生的一生。可見,職業(yè)生涯教育對(duì)我國高中生至關(guān)重要。相關(guān)研究表明,在我國,高中生尤其是高一學(xué)生的職業(yè)成熟度水平比較低。在這種條件下,提高高中生的職業(yè)成熟度是勢(shì)在必行的,但是目前的相關(guān)干預(yù)研究很少。在本研究中,對(duì)高中一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo),對(duì)其職業(yè)成熟度進(jìn)行干預(yù),旨在探討摸索出一套適合于當(dāng)下學(xué)生、可行的的有效的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案。 本研究選取某高中高一兩個(gè)平行班作為被試,隨機(jī)確定實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班。首先,兩班的前測(cè)得分差異不顯著,認(rèn)定兩班為同質(zhì)性。然后,對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為期7周的以“生涯發(fā)展”為主題的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo),而對(duì)照班不實(shí)施任何措施。最后,在7次輔導(dǎo)后,兩班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行后測(cè),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生再填寫一份“團(tuán)體輔導(dǎo)總結(jié)性評(píng)價(jià)問卷”作為對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的評(píng)價(jià)。 本研究結(jié)論如下： (1)團(tuán)體輔導(dǎo)后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生職業(yè)選擇能力上顯著好于對(duì)照班,在職業(yè)自我知識(shí)、職業(yè)世界知識(shí)兩個(gè)因子上的得分均顯著高于對(duì)照表,說明本次輔導(dǎo)對(duì)于提升高一學(xué)生職業(yè)選擇能力有一定效果。 (2)經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生職業(yè)選擇態(tài)度上的得分顯著高于對(duì)照班,具體表現(xiàn)在在職業(yè)選擇的自信心、功利性、穩(wěn)定性上,這說明本次輔導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)高一學(xué)生合理的職業(yè)選擇態(tài)度有效果。 (3)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)本次輔導(dǎo)的主觀評(píng)價(jià)較高,主要表現(xiàn)在對(duì)團(tuán)體內(nèi)容、活動(dòng)形式和同學(xué)積極參與比較滿意,他們認(rèn)為自己在職業(yè)知識(shí)、自我了解上收獲最多,通過輔導(dǎo)加快了他們自己的成長,建議開展更多的活動(dòng)和提高同學(xué)們的開放性。 (4)本研究能夠有效提升高一學(xué)生的職業(yè)成熟度,可以被廣泛推廣和應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】：高一學(xué)生 職業(yè)成熟度 班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G448
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-19
• 1.1 職業(yè)成熟度9-14
• 1.1.1 職業(yè)成熟度的概念9-10
• 1.1.2 職業(yè)成熟度的結(jié)構(gòu)及測(cè)量10-13
• 1.1.3 職業(yè)成熟度的影響因素13-14
• 1.2 職業(yè)成熟度的理論基礎(chǔ)14-16
• 1.2.1 Super的發(fā)展理論15-16
• 1.2.2 Ginzberg的階段理論16
• 1.3 職業(yè)成熟度干預(yù)的相關(guān)研究16-19
• 1.3.1 職業(yè)成熟度干預(yù)的形式與效果16-17
• 1.3.2 干預(yù)實(shí)施技術(shù)17
• 1.3.3 對(duì)于干預(yù)效果的評(píng)價(jià)方法17-19
• 2 問題提出19-21
• 2.1 以往研究的不足19
• 2.2 研究目的19
• 2.3 研究意義與創(chuàng)新之處19-21
• 2.3.1 理論意義19
• 2.3.2 現(xiàn)實(shí)意義19-20
• 2.3.3 創(chuàng)新之處20-21
• 3 研究方法21-27
• 3.1 研究對(duì)象21
• 3.2 研究工具21-22
• 3.2.1 中學(xué)生職業(yè)成熟度問卷21
• 3.2.2 團(tuán)體咨詢效果評(píng)估量表21-22
• 3.3 干預(yù)內(nèi)容22-25
• 3.3.1 理論基礎(chǔ)22-24
• 3.3.2 輔導(dǎo)方案24-25
• 3.4 研究設(shè)計(jì)與過程25-27
• 3.4.1 研究設(shè)計(jì)25
• 3.4.2 研究過程25-27
• 4 研究結(jié)果與分析27-34
• 4.1 團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組職業(yè)成熟度水平的比較27
• 4.2 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的組內(nèi)前后測(cè)得分的比較27-28
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)得分比較27-28
• 4.2.2 對(duì)照組前后測(cè)得分比較28
• 4.3 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組組間后測(cè)比較28-29
• 4.4 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前后測(cè)組間協(xié)方差比較29-30
• 4.5 干預(yù)組學(xué)生對(duì)于團(tuán)體輔導(dǎo)的總結(jié)性評(píng)價(jià)30-34
• 4.5.1 總結(jié)性評(píng)價(jià)的量化結(jié)果30-31
• 4.5.2 總結(jié)性評(píng)價(jià)的質(zhì)化結(jié)果31-34
• 5 討論34-37
• 5.1 關(guān)于團(tuán)體輔導(dǎo)效果的討論34-35
• 5.1.1 本研究有效性得益于職業(yè)發(fā)展理論的綜合運(yùn)用34
• 5.1.2 本研究有效性得益于班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)形式的應(yīng)用34
• 5.1.3 某些維度效果不顯著的原因討論34-35
• 5.2 關(guān)于本研究推廣性的討論35-36
• 5.3 本研究的不足及展望36-37
• 5.3.1 研究的不足36
• 5.3.2 對(duì)未來研究的展望36-37
• 6 結(jié)論及建議37-39
• 6.1 主要結(jié)論37
• 6.2 建議37-39
• 參考文獻(xiàn)39-42
• 附錄42-52
• 致謝52

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：532798