本文關(guān)鍵詞：教學(xué)符號(hào)互動(dòng):課堂情感機(jī)制生成的重要路徑——符號(hào)互動(dòng)論的視角

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【摘要】：課堂情感機(jī)制對(duì)課堂教學(xué)有不可忽視的作用,它包括課堂情感產(chǎn)生機(jī)制、課堂情感發(fā)展機(jī)制、課堂情感控制機(jī)制。符號(hào)互動(dòng)論認(rèn)為上述三大機(jī)制的建立都離不開符號(hào)的互動(dòng)。根據(jù)這個(gè)理論,在課堂教學(xué)中,只有通過(guò)教學(xué)符號(hào)的互動(dòng),才能真正產(chǎn)生情感、發(fā)展情感、控制情感,形成和諧的課堂情感氛圍,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
【作者單位】： 華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 符號(hào)互動(dòng) 情感 課堂情感機(jī)制
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 一、符號(hào)互動(dòng)和情感機(jī)制的內(nèi)涵分析(一)符號(hào)及符號(hào)互動(dòng)的內(nèi)涵分析德國(guó)著名哲學(xué)家卡西爾(Ernst Cassirer)在其著作《人論》中提到,“人不再生活在一個(gè)單純的物理宇宙之中,而是生活在一個(gè)符號(hào)宇宙之中”。[1]他認(rèn)為,人不僅是理性的動(dòng)物,而更是符號(hào)的動(dòng)物;人們所進(jìn)行的各種活動(dòng)過(guò)

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