本文關(guān)鍵詞：學(xué)校自我發(fā)展力的理論與模型建構(gòu)

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【摘要】：學(xué)校自我發(fā)展力是學(xué)校內(nèi)部能夠促進自我發(fā)展的所有組織要素各自運行并以特定方式相互作用所產(chǎn)生的功能與能量,是由學(xué)校發(fā)展的動力、能力、潛力和活力等機制綜合作用所形成的,它具有創(chuàng)生性、整合性、向優(yōu)性等基本特征。這一概念的提出及模型建構(gòu)對豐富學(xué)校發(fā)展理論、促進辦學(xué)者觀念更新和指導(dǎo)學(xué)校實踐等都具有很強的現(xiàn)實意義。
【作者單位】： 南京市教育科學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)校自我發(fā)展力 模型構(gòu)建 價值
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題(FHB110192) 江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點資助課題(B-a/2011/02/040)
【分類號】：G47
【正文快照】： 一、學(xué)校發(fā)展研究的缺失自20世紀初學(xué)校發(fā)展研究就形成了多種視角與理論。波達林將這些理論歸納為結(jié)構(gòu)主義觀點、人本觀點、政治學(xué)觀點、符號論觀點和整合理論[1]33;吳志宏等將它們分為古典管理理論、結(jié)構(gòu)主義理論、人際關(guān)系理論、行為科學(xué)4個發(fā)展階段[2];張立新則從人、組織

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2 劉s，

本文編號：524937