本文關(guān)鍵詞：基于反思的深度學(xué)習(xí)研究

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【摘要】：深度學(xué)習(xí)是一種面向真實社會情景和復(fù)雜技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念,倡導(dǎo)通過深度加工知識信息、深度理解復(fù)雜概念、深度掌握內(nèi)在含義,主動建構(gòu)個人知識體系并有效遷移應(yīng)用在真實情境中解決復(fù)雜問題,并最終促進全面學(xué)習(xí)目標的達成和高階思維能力的發(fā)展。深度學(xué)習(xí)近年來引起學(xué)習(xí)研究群體的關(guān)注和學(xué)習(xí)者個體的重視。深度學(xué)習(xí)被認為可解構(gòu)為高階學(xué)習(xí)、整合性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)等多種類型,其中反思性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要途徑,基于反思的深度學(xué)習(xí)實質(zhì)上是以反思性學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)�！叭绾瓮ㄟ^反思來促進深度學(xué)習(xí)”、“反思對深度學(xué)習(xí)的促進效果如何”是基于反思的深度學(xué)習(xí)研究的兩個關(guān)鍵問題。本論文即從理論與實踐相結(jié)合的角度出發(fā),力圖解答這些問題。由此,本論文主要內(nèi)容如下： 第一、二兩章,主要通過文獻研究綜述深度學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,闡述深度學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵、基本特征和實現(xiàn)過程,力圖揭示“深度學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的”；接著,提出以布魯姆的認知目標分類學(xué)、辛普森的動作技能目標分類學(xué)和比格斯的SOLO分類法為深度學(xué)習(xí)評價的理論依據(jù),力圖闡明“如何評價深度學(xué)習(xí)”；同時,在這個部分,論文梳理了反思性學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵、實施過程和實現(xiàn)方式,力圖解析“反思性學(xué)習(xí)是如何進行的”。 第三章,在研究深度學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上,提出“基于反思的深度學(xué)習(xí)”這一概念,并分析了深度學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系,指出反思性學(xué)習(xí)能促進深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn),實質(zhì)上屬于深度學(xué)習(xí)的范疇,而深度學(xué)習(xí)能促進元認知能力的發(fā)展,也是其主要達成的目標。至此基本完成從理論層面對“反思是否能夠促進深度學(xué)習(xí)”這一研究問題的解答。而對于“如何通過反思來促進深度學(xué)習(xí)”,本研究構(gòu)建了基于反思的深度學(xué)習(xí)過程模型,描述了在深度學(xué)習(xí)的導(dǎo)入、主體以及評價等階段中反思活動的方式及作用,并根據(jù)深度學(xué)習(xí)評價的相關(guān)理論,構(gòu)建了基于反思的深度學(xué)習(xí)評價體系,提出從知識認知理解和動作技能掌握的雙重角度進行多元化評價。 第四章,為了檢驗“反思對深度學(xué)習(xí)的促進效果如何”,根據(jù)基于反思的深度學(xué)習(xí)過程模型和評價體系,結(jié)合普通高中信息技術(shù)課程中“圖像信息的采集與加工”這一章節(jié)的教學(xué)目標,設(shè)計了基于反思的深度學(xué)習(xí)的實驗研究方案并開展了相關(guān)教學(xué)實踐活動。通過對實驗前測中調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析,了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平和發(fā)展現(xiàn)狀,并確定實驗對象；然后在實驗中通過特定教學(xué)干預(yù)引導(dǎo)實驗班學(xué)生在課前、課堂和課后開展學(xué)習(xí)反思活動；通過對實驗后測中書面測驗和作品評價的統(tǒng)計分析,得出假設(shè)檢驗的結(jié)果,實驗證明基于反思的深度學(xué)習(xí)模式具有一定的可行性且反思活動確能有效促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)達成。
【關(guān)鍵詞】：反思 反思性學(xué)習(xí) 深度學(xué)習(xí) 基于反思的深度學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-8
• 第一章 引言8-28
• 第一節(jié) 研究背景8-11
• 一、深度學(xué)習(xí)是促進學(xué)習(xí)者發(fā)展的重要方式8-10
• 二、反思性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效途徑10-11
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀11-24
• 一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-16
• 二、國外研究現(xiàn)狀16-23
• 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述23-24
• 第三節(jié) 研究目標和意義24-25
• 一、研究目標24-25
• 第四節(jié) 研究內(nèi)容與方法25-26
• 一、研究內(nèi)容25
• 二、研究方法25-26
• 第五節(jié) 研究的思路與框架26-28
• 第二章 文獻綜述28-58
• 第一節(jié) 深度學(xué)習(xí)理論概述28-51
• 一、深度學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵28-34
• 二、深度學(xué)習(xí)的基本特征34-37
• 三、深度學(xué)習(xí)的過程模型37-46
• 四、深度學(xué)習(xí)的評價依據(jù)46-51
• 第二節(jié) 反思性學(xué)習(xí)理論概述51-58
• 一、反思性學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵51-54
• 二、反思性學(xué)習(xí)的過程模型54-56
• 三、反思性學(xué)習(xí)的實現(xiàn)方式56-58
• 第三章 基于反思的深度學(xué)習(xí)策略58-73
• 第一節(jié) 基于反思的深度學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵58-60
• 一、反思性學(xué)習(xí)對深度學(xué)習(xí)的促進59-60
• 二、深度學(xué)習(xí)對元認知能力的發(fā)展60
• 第二節(jié) 基于反思的深度學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)60-66
• 一、建構(gòu)主義理論的解釋61-63
• 二、情境認知理論的影響63-64
• 三、分布式認知理論的引導(dǎo)64-65
• 四、元認知理論的調(diào)節(jié)65-66
• 第三節(jié) 基于反思的深度學(xué)習(xí)過程模型66-68
• 一、基于反思的深度學(xué)習(xí)主要過程66-67
• 二、基于反思的深度學(xué)習(xí)過程闡釋67-68
• 第四節(jié) 基于反思的深度學(xué)習(xí)基本方式68-70
• 第五節(jié) 基于反思的深度學(xué)習(xí)評價體系70-73
• 第四章 基于反思的深度學(xué)習(xí)實驗研究73-95
• 第一節(jié) 實驗的設(shè)計與實施73-83
• 一、實驗的設(shè)計73-79
• 二、實驗的實施79-83
• 第二節(jié) 實驗的結(jié)果與分析83-93
• 一、前測數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析84-88
• 二、書面測驗統(tǒng)計分析88-90
• 三、作品評價統(tǒng)計分析90-93
• 第三節(jié) 實驗的結(jié)論與思考93-95
• 一、實驗的結(jié)論93-94
• 二、實驗的思考94-95
• 第五章 總結(jié)與思考95-97
• 第一節(jié) 研究結(jié)論95
• 第二節(jié) 研究局限95-97
• 參考文獻97-102
• 附錄102-117
• 致謝117-118
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文118-119

【參考文獻】

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本文編號：524177