本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化內(nèi)涵的質(zhì)性研究

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【摘要】：通過質(zhì)性研究發(fā)現(xiàn),教師專業(yè)化內(nèi)涵包括專業(yè)組織、專業(yè)發(fā)現(xiàn)素質(zhì)、專業(yè)角色和專業(yè)發(fā)展四個維度。其中,專業(yè)組織內(nèi)涵包括組織使命、組織制度、組織類型三個維度;專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵包括專業(yè)知識、專業(yè)精神、專業(yè)能力三個維度;專業(yè)角色內(nèi)涵包括社會地位、社會身份、社會服務(wù)和社會期望四個維度;專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵包括職前教育、入職教育、在職培訓(xùn)和發(fā)展環(huán)境四個方面。這四個方面有機聯(lián)系在一起,缺一不可,完美詮釋了教師專業(yè)化的內(nèi)涵。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 教師專業(yè)化 內(nèi)涵 質(zhì)性研究
【基金】：國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“西北民族地區(qū)高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展研究”(CIA120150) 西北師范大學(xué)青年教師科研能力提升計劃資助項目“西北民族地區(qū)高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展研究”(SKQNGG12012)
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 一、研究背景教師成長已進入專業(yè)化時代,“惟有憑借嚴格的專業(yè)化,學(xué)術(shù)工作者才有機會……體認到,他完成了一些可以傳世的成就。今天,真正確定并且重要的成就,無不屬于專業(yè)性的成就”[1]。20世紀80年代以來,“教師專業(yè)化”成為許多國家關(guān)注的中心和焦點主題之一。世界“教師專

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4 趙Z，

本文編號：522053