本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)語言行為分析平臺的開發(fā)與應(yīng)用

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【摘要】：新課程改革給教師提出了新的挑戰(zhàn),對教師的課堂執(zhí)教能力提出了新的要求,教師的專業(yè)發(fā)展成為了人們普遍關(guān)注的核心問題之一,而教師的課堂教學(xué)實踐行為發(fā)生改進是教師專業(yè)發(fā)展的顯著指標之一,所以教師專業(yè)發(fā)展需要對教師的教學(xué)行為進行精確的分析和診斷。弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)(FIAS)是一種非常專業(yè)的課堂教學(xué)語言行為分析方法,以它為代表的一批定量課堂教學(xué)分析方法的應(yīng)用在當前我國課程改革以及教師專業(yè)發(fā)展歷程中具有重要意義。但是研究者在傳統(tǒng)的方式下使用該分析方法有兩個弊端：一是紙筆記錄編碼的方式,使得觀察者手忙腳亂,二是矩陣的形成和比率的計算都非常復(fù)雜。為此也有研究者根據(jù)弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)開發(fā)了專門的軟件,但是這些軟件還存在著一些問題：比如編碼數(shù)據(jù)的采集和分析分離、沒有根據(jù)分析結(jié)果給出教師教學(xué)行為的改進建議等,所以如何開發(fā)一種以課堂教學(xué)視頻作為聽課和評課的載體來輔助教師進行分析與診斷的基于web的課堂教學(xué)語言行為分析平臺正是本文要研究的主要內(nèi)容。 本文通過文獻分析和對現(xiàn)有軟件的使用,了解了教學(xué)語言行為分析方法的研究現(xiàn)狀和現(xiàn)有的課堂教學(xué)語言行為分析軟件存的現(xiàn)狀,在對平臺預(yù)期功能分析的基礎(chǔ)之上進行功能的設(shè)計,構(gòu)架了由視頻上傳、語言行為編碼、數(shù)據(jù)分析和診斷報告四個模塊組成的課堂教學(xué)語言行為分析平臺。利用Visual Studio2010平臺、#C語言、.NET和sql server2005數(shù)據(jù)庫進行系統(tǒng)開發(fā),并進行系統(tǒng)的調(diào)試,實現(xiàn)了基于Web的編碼數(shù)據(jù)的采集與分析一體,并且根據(jù)分析結(jié)果提供教師教學(xué)行為改進建議的課堂教學(xué)語言行為分析平臺。本平臺是在線編碼,在線分析,在線輸出結(jié)果,為教師教學(xué)行為提供改進建議,從而促進教師和課堂研究者利用弗蘭德斯互動分析方法來精確分析、診斷課堂教學(xué),調(diào)整教學(xué)策略,有利于促進教師教學(xué)實踐能力的提升,和教師專業(yè)成長。 論文共有六個部分：第一部分是緒論,主要介紹了論文的研究背景、研究的目的和意義、研究內(nèi)容、研究方法和研究思路、相關(guān)概念；第二部分是研究現(xiàn)狀,通過文獻分析和對現(xiàn)有課堂教學(xué)語言行為分析軟件的使用,了解了教學(xué)語言行為分析方法的研究現(xiàn)狀和課堂教學(xué)語言行為分析軟件的現(xiàn)狀。第三部分對系統(tǒng)預(yù)期功能進行了分析,并在此基礎(chǔ)上提出了平臺框架設(shè)計以及主要功能模塊的設(shè)計,并對數(shù)據(jù)庫進行了設(shè)計；第四部分是平臺的實現(xiàn),主要介紹了平臺開發(fā)的環(huán)境以及幾個功能模塊和關(guān)鍵技術(shù)的實現(xiàn)；第五部分是平臺的測試與應(yīng)用,對系統(tǒng)的測試結(jié)果進行了簡單分析,還利用系統(tǒng)分析了兩位教師的課堂教學(xué)視頻案例,一個是實習(xí)生教師,另一個是熟手教師；第六部分主要是對本研究的總結(jié)以及對后續(xù)研究的展望。
【關(guān)鍵詞】：弗蘭德斯互動分析系統(tǒng) 課堂教學(xué)語言行為 語言行為編碼 建議
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：TP311.52;G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 圖表目錄9-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的11-12
• 1.3 研究意義12
• 1.4 研究內(nèi)容12
• 1.5 研究方法12-13
• 1.6 研究思路13
• 1.7 相關(guān)概念的界定13-15
• 2 研究現(xiàn)狀15-22
• 2.1 課堂教學(xué)語言行為分析方法的研究現(xiàn)狀15-18
• 2.1.1 關(guān)于弗蘭德斯互動分析方法本身15
• 2.1.2 關(guān)于利用FIAS分析課堂教學(xué)視頻案例15-16
• 2.1.3 關(guān)于FIAS的改進16-18
• 2.2 課堂教學(xué)語言行為分析軟件的現(xiàn)狀18-22
• 3 課堂教學(xué)語言行為分析平臺的設(shè)計22-32
• 3.1 平臺預(yù)期功能22-23
• 3.2 平臺的總體設(shè)計23-29
• 3.2.1 平臺運行模式的選擇23-24
• 3.2.2 平臺整體架構(gòu)24-25
• 3.2.3 平臺功能模塊設(shè)計25-29
• 3.3 平臺數(shù)據(jù)表的設(shè)計29-32
• 4 課堂教學(xué)語言行為分析平臺的實現(xiàn)32-42
• 4.1 平臺開發(fā)環(huán)境32
• 4.2 功能模塊的實現(xiàn)與關(guān)鍵技術(shù)32-42
• 4.2.1 視頻上傳模塊的實現(xiàn)32-33
• 4.2.2 語言行為編碼模塊的實現(xiàn)33-37
• 4.2.3 數(shù)據(jù)分析模塊的實現(xiàn)37-39
• 4.2.4 診斷報告模塊的實現(xiàn)39-42
• 5 平臺的測試與應(yīng)用42-58
• 5.1 平臺的測試42
• 5.2 平臺的應(yīng)用42-58
• 5.2.1. 案例1分析43-50
• 5.2.2 案例2分析50-56
• 5.2.3 對比分析56-58
• 6 總結(jié)和展望58-60
• 參考文獻60-63
• 附錄一63-66
• 附錄二66-69
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果69-70
• 致謝70-72

【參考文獻】

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本文編號：521803