本文關(guān)鍵詞：初一、初二學(xué)生學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)壓力的現(xiàn)狀、關(guān)系及對(duì)策，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：情緒一直是心理學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容,但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒的研究近十幾年才開(kāi)始興盛起來(lái)。學(xué)業(yè)情緒與中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)業(yè)期望和心理健康都有緊點(diǎn)調(diào)查了天津市初一、初二學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)壓力的情況，并分析兩者之間點(diǎn)調(diào)查了天津市初一、初二學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)壓力的情況,并分析兩者之間的關(guān)系,目的是從學(xué)業(yè)情緒的角度提出應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力的措施,以緩解我國(guó)中學(xué)生普遍面臨學(xué)業(yè)壓力大的現(xiàn)狀。 本研究采取隨機(jī)抽樣的方法,在天津市選取普通和重點(diǎn)中學(xué)四所,發(fā)放問(wèn)卷500份。分析初一、初二學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)壓力的現(xiàn)狀、及兩者之間的關(guān)系。得出如下結(jié)論： 1)總體上初中生的積極情緒高于消極情緒,高喚醒情緒高于低喚醒情緒；女生的焦慮和沮喪情緒高于男生,男生在厭倦情緒上高于女生；初二學(xué)生的消極高喚醒、自豪、焦慮、惱火和心煩情緒高于初一學(xué)生,初一學(xué)生的放松高于初二學(xué)生；重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的自豪情緒高于普通學(xué)校；城市學(xué)生的積極高喚醒情緒、自豪和平靜情緒高于農(nóng)村的學(xué)生,在無(wú)助上農(nóng)村學(xué)生高于城市。 2)初中生的學(xué)業(yè)壓力比較大,性別和年級(jí)差異不顯著；普通中學(xué)的學(xué)生在自我壓力、社交壓力和學(xué)業(yè)壓力總體上高于重點(diǎn)中學(xué)；鄉(xiāng)村學(xué)生在自我壓力、教師壓力、社交壓力和學(xué)業(yè)壓力總體上高于城市學(xué)生。 3)除積極低喚醒與學(xué)業(yè)壓力各維度呈顯著負(fù)相關(guān),積極高喚醒維度與學(xué)業(yè)壓力各維度呈不顯著相關(guān)外,其余均呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。 4)學(xué)業(yè)情緒的消極高喚醒維度、不同因子對(duì)學(xué)業(yè)壓力有直接和顯著的預(yù)測(cè)作用。
【關(guān)鍵詞】：情緒 學(xué)業(yè)情緒 學(xué)業(yè)壓力
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G635.5;G442
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 問(wèn)題提出9-19
• 1.1 文獻(xiàn)綜述10-19
• 1.1.1 學(xué)業(yè)情緒的研究綜述10-15
• 1.1.2 學(xué)業(yè)壓力的研究綜述15-19
• 2 研究目的和內(nèi)容19-20
• 2.1 研究目的19
• 2.2 研究?jī)?nèi)容19-20
• 3 研究方法20-21
• 3.1 研究對(duì)象20
• 3.2 研究工具20-21
• 4 研究結(jié)果21-31
• 4.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的研究21-24
• 4.1.1 初中生學(xué)業(yè)情緒的基本情況21
• 4.1.2 初中生學(xué)業(yè)情緒的性別差異21-22
• 4.1.3 初中生學(xué)業(yè)情緒的年級(jí)差異22-23
• 4.1.4 初中生學(xué)業(yè)情緒的學(xué)校類型差異23
• 4.1.5 初中生學(xué)業(yè)情緒的家庭所在地差異23-24
• 4.2 初中生學(xué)業(yè)壓力的研究24-26
• 4.2.1 初中生學(xué)業(yè)壓力的基本情況24-25
• 4.2.2 初中生學(xué)業(yè)壓力的性別差異25
• 4.2.3 初中生學(xué)業(yè)壓力的年級(jí)差異檢驗(yàn)25
• 4.2.4 初中生學(xué)業(yè)壓力的學(xué)校類型差異25-26
• 4.2.5 初中生學(xué)業(yè)壓力的家庭差異26
• 4.3 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)壓力的相關(guān)分析26-28
• 4.3.1 學(xué)業(yè)情緒各維度與學(xué)業(yè)壓力的各維度的相關(guān)分析26-27
• 4.3.2 積極高喚醒情緒各因子與學(xué)業(yè)壓力各維度的相關(guān)分析27
• 4.3.3 積極低喚醒及其各因子與學(xué)業(yè)壓力各維度的相關(guān)分析27-28
• 4.3.4 消極高喚醒及其各因子與學(xué)業(yè)壓力各維度的相關(guān)分析28
• 4.3.5 消極低喚醒及其各因子與學(xué)業(yè)壓力各維度的相關(guān)分析28
• 4.4 學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)業(yè)壓力的回歸分析28-31
• 4.4.1 學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)業(yè)壓力的回歸分析28-29
• 4.4.2 學(xué)業(yè)情緒各因子對(duì)父母壓力的回歸分析29-30
• 4.4.3 學(xué)業(yè)情緒各因子對(duì)自我壓力的回歸分析30
• 4.4.4 學(xué)業(yè)情緒各因子對(duì)教師壓力的回歸分析30-31
• 4.4.5 學(xué)業(yè)情緒各因子對(duì)社交壓力的回歸分析31
• 5 討論31-35
• 5.1 初中生學(xué)業(yè)情緒的分析31-32
• 5.2 初中生學(xué)業(yè)壓力的分析32-33
• 5.3 初中生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)壓力相關(guān)分析33-34
• 5.4 初中生學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)業(yè)壓力回歸分析34
• 5.5 局限和未來(lái)的研究思路34-35
• 6 教育建議35-36
• 7 結(jié)論36-38
• 參考文獻(xiàn)38-41
• 致謝41-42
• 附錄42-45

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：初一、初二學(xué)生學(xué)業(yè)情緒和學(xué)業(yè)壓力的現(xiàn)狀、關(guān)系及對(duì)策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：508783