本文關鍵詞：舒爾曼教師知識觀的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：舒爾曼(Lee S.Shulman,1938年—)是美國當代著名教育家,也是目前世界上教師教育研究最具代表性的人物之一。舒爾曼從理論上全面闡述了其教師知識觀,使得美國當時大多數(shù)教師教育機構欣然接受了他的教師知識框架,并將之作為設置教師教育課程的理論性根據(jù),在美國教育界有著很大的影響。此外,他的教師知識觀不僅引起了美國研究者的關注,也引起了世界上其他國家研究者對這一問題的重新審視。 本文主要是對舒爾曼教師知識觀的研究。筆者先是對舒爾曼的教育經(jīng)歷和教育實踐活動進行了研究。傳統(tǒng)的猶太教育和芝加哥大學的學習經(jīng)歷以及工作后的一些教育經(jīng)歷都影響了其教育思想的形成；接著對舒爾曼教師知識觀所產(chǎn)生的社會背景等進行了分析。舒爾曼的教師知識觀產(chǎn)生于20世紀80年代美國教師專業(yè)化的大浪潮背景下,當時也存在一些很有影響的教師知識觀,如艾爾貝茨的教師知識觀。然而,與舒爾曼的教師知識觀相比,艾爾貝茨過分注重教師知識的實踐性,忽略了其他因素。另外,教育背景的闡述也涉及了對舒爾曼教師知識觀形成有深遠影響的教育經(jīng)歷和重要人物,比如他所受的猶太教育經(jīng)歷,人物影響如他的導師美國課程論專家施瓦布以及美國著名教育家杜威等。 舒爾曼教師知識觀的基本主張是本文的主體部分。由關于教師知識的來源、教師知識轉化理論、舒爾曼強調其內容知識的教師知識觀、舒爾曼后來強調其學科教學知識的教師知識觀、以及舒爾曼教師知識的表征形式這幾個部分組成�？梢哉f,它們共同詮釋了舒爾曼教師知識觀的主要內容。最后是對舒爾曼教師知識觀的客觀評價,在此基礎上筆者思考并總結了對我國教師教育的幾點啟示。
【關鍵詞】：舒爾曼 教師知識觀 學科教學知識(PCK)
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G40-09
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 一、緒論8-21
• (一) 問題的提出8-9
• (二) 研究綜述9-17
• (三) 核心概念界定17
• (四) 研究的目的、內容及意義17-18
• (五) 研究思路與方法18-21
• 二、舒爾曼的教育經(jīng)歷及其研究活動21-23
• (一) 舒爾曼的教育經(jīng)歷(20世紀40年代-1962年)21-22
• (二) 舒爾曼的教育研究探索階段(1962-1982年)22-23
• 三、舒爾曼教師知識觀的形成23-34
• (一) 社會背景24-25
• (二) 猶太教的教育經(jīng)歷25-26
• (三) 杜威、施瓦布等教育家的影響26-27
• (四) 20世紀中期以來關于教師知識研究的影響27-29
• (五) 教師知識觀的形成29-34
• 四、舒爾曼教師知識觀的基本內容34-53
• (一) 關于教師知識的來源34-37
• 1. 學科中的學術研究(Scholarship in content disciplines)34-35
• 2. 教育材料和結構(Educational materials and structures)35
• 3. 正式的教育學術方面的研究(Formal educational scholarship)35-36
• 4. 教師的教學實踐智慧(Wisdom of practice)36-37
• (二) 教師知識的轉化理論37-40
• 1. 關于教師教學的推理過程37-38
• 2. 關于教師知識的轉化38-40
• (三) 強調內容知識的教師知識觀40-45
• 1. 學科內容知識(Subject Matter Knowledge,SMK)42-43
• 2. 學科教學知識(Pedagogical Content Knowledge,PCK)43-44
• 3. 課程知識(Curriculum Knowledge,CK)44-45
• (四) 強調學科教學知識的教師知識觀45-49
• 1. 內容知識(Content Knowledge)46
• 2. 一般教學法知識(General Pedagogical Knowledge)46-47
• 3. 課程知識(Curriculum Knowledge)47
• 4. 學科教學知識(Pedagogical Content Knowledge,PCK)47
• 5. 關于學習者及其個性特點的知識(Knowledge of Learners and TheirCharacteristics)47
• 6. 關于教育背景的知識(Knowledge Of Educational Contexts)47-48
• 7. 關于教育目的、目標、價值等的知識(Knowledge of Educational Ends、Purposes、and Values.etc.)48-49
• (五) 關于教師知識的表征形式(Forms of knowledge)49-53
• 1. 命題知識(Propositional knowledge)49-50
• 2. 案例知識(Case knowledge)50-52
• 3. 策略性知識(Strategic knowledge)52-53
• 五、舒爾曼教師知識觀的評價與啟示53-60
• (一) 評價53-56
• 1. 舒爾曼教師知識觀的貢獻及特色53-55
• 2. 對舒爾曼教師知識觀的質疑55-56
• (二) 啟示56-60
• 1. 對我們教師教育課程體系重構的啟示56-58
• 2. 對我國教師入職培訓的啟示58
• 3. 對我國教師資格證書認定的啟示58-60
• 結語60-61
• 參考文獻61-67
• 致謝67

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：舒爾曼教師知識觀的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：497429