發(fā)布時(shí)間：2017-06-28 15:22

  本文關(guān)鍵詞：武陵山片區(qū)中小學(xué)心理健康教育模式構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會(huì)的發(fā)展,生活節(jié)奏的加快,心理健康已成為社會(huì)衡量人才的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于心理發(fā)展尚未完全成熟的中小學(xué)學(xué)生而言，心理健康不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)體正常學(xué)習(xí)，生活與成才，而且還關(guān)系到我國人才群體的總體質(zhì)量，影響到全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和中華民族的偉大復(fù)興。因此，中小學(xué)心理健康教育模式的構(gòu)建成了理論研究的重點(diǎn)。雖然學(xué)者們從不同角度對(duì)學(xué)校心理健康教育模式進(jìn)行研究和探索，提出了多種心理健康教育的模式，并運(yùn)用到實(shí)踐工作中。但是，許多模式還存在著諸多的問題，也有一定的局限性，鑒于此種現(xiàn)狀，對(duì)中小學(xué)心理健康教育模式的相關(guān)理論問題進(jìn)行梳理和探討是必要的。 本文首先應(yīng)當(dāng)對(duì)“心理健康”這個(gè)概念、“心理健康教育”概念和“模式”概念等相關(guān)概念進(jìn)行界定和辨析，明確心理健康教育概念的外延和內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，編制訪談提綱，取樣武陵山片區(qū)恩施土家族苗族自治州鶴峰縣中小學(xué)，從學(xué)校概況、教師人員配備、班會(huì)和心理健康教育活動(dòng)的開展情況、問題學(xué)生的具體情況、學(xué)生宿舍人際關(guān)系幾方面就心理健康教育模式進(jìn)行訪談，訪談對(duì)象為：學(xué)校校長、政教主任、心理（生活）老師、宿舍管理員等。結(jié)合其他地區(qū)資料，總結(jié)武陵山片區(qū)中小學(xué)心理健康教育模式存在的問題。分析發(fā)現(xiàn)，，目前其模式主要存在以下幾方面的問題：第一、當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T重視不足；第二、當(dāng)?shù)貛熧Y配備嚴(yán)重不足；第三、心理主題教育活動(dòng)嚴(yán)重缺失；第四、心理問題學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)；第五、社會(huì)和家庭關(guān)注不夠等等。在此基礎(chǔ)上，分析武陵山片區(qū)的教育及社會(huì)資源，構(gòu)建符合武陵山片區(qū)特點(diǎn)的中小學(xué)心理健康教育模式。 本模式的提出，力圖實(shí)現(xiàn)武陵山片區(qū)心理健康教育模式相關(guān)要素的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，期望對(duì)武陵山片區(qū)乃至全國中西部民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育模式的構(gòu)建工作有積極的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：心理健康教育 模式 中小學(xué) 武陵山片區(qū)
【學(xué)位授予單位】：中南民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G44
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-22
• 1.1 選題的緣由10-11
• 1.1.1 國家、各級(jí)教育主管部門和各級(jí)學(xué)校廣泛的重視10
• 1.1.2 中小學(xué)生所處年齡階段的重要性10-11
• 1.1.3 武陵山片區(qū)中小學(xué)心理健康發(fā)展滯后的嚴(yán)重些11
• 1.2 研究意義11-13
• 1.2.1 國家和社會(huì)的需要11-12
• 1.2.2 我國全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要12
• 1.2.3 學(xué)生全面發(fā)展的需要12
• 1.2.4 武陵山片區(qū)及鶴峰縣的需要12-13
• 1.3 相關(guān)文獻(xiàn)綜述13-19
• 1.3.1 心理健康13
• 1.3.2 心理健康教育13-14
• 1.3.3 模式與模式研究14-15
• 1.3.4 心理健康教育模式15-16
• 1.3.5 武陵山片區(qū)中小學(xué)心理健康教育16
• 1.3.6 關(guān)于中小學(xué)心理健康教育模式的研究16-17
• 1.3.7 關(guān)于民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育模式的研究17-18
• 1.3.8 關(guān)于武陵山片區(qū)中小學(xué)心理健康教育的研究18
• 1.3.9 對(duì)已有文獻(xiàn)的分析18-19
• 1.3.10 我國中小學(xué)心理健康教育研究的主要成果和主要問題的分析19
• 1.4 研究內(nèi)容19-20
• 1.5 研究方法20-21
• 1.5.1 文獻(xiàn)法20
• 1.5.2 調(diào)查法20
• 1.5.3 訪談法20-21
• 1.5.4 案例分析法21
• 1.6 創(chuàng)新點(diǎn)21-22
• 第二章 研究過程22-33
• 2.1 武陵山片區(qū)概述22-27
• 2.1.1 武陵山片區(qū)22-26
• 2.1.2 調(diào)研選點(diǎn)26-27
• 2.2 調(diào)研過程27-28
• 2.2.1 調(diào)研提綱介紹27-28
• 2.2.2 樣本28
• 2.3 武陵山片區(qū)中小學(xué)心理健康教育模式的現(xiàn)狀問題及原因分析28-33
• 2.3.1 心理健康教育環(huán)境支持程度28-30
• 2.3.2 心理健康教育內(nèi)容30-32
• 2.3.3 心理健康教育師資狀況32
• 2.3.4 家校聯(lián)系32-33
• 第三章 模式構(gòu)建33-42
• 3.1 現(xiàn)有中小學(xué)心理健康教育模式的分析33-34
• 3.1.1 依托老師的模式33
• 3.1.2 是依托學(xué)生工作的模式33-34
• 3.2 現(xiàn)有中小學(xué)校模式改革必要性分析34-35
• 3.2.1 改革是組織設(shè)計(jì)的要求34
• 3.2.2 改革是心理健康教育自身的要求34
• 3.2.3 改革是心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)的要求34-35
• 3.3 武陵山片區(qū)中小學(xué)心理健康教育的新模式35-42
• 3.3.1 構(gòu)建武陵山片區(qū)中小學(xué)構(gòu)建心理健康教育模式的要求35-36
• 3.3.2 機(jī)構(gòu)設(shè)置36
• 3.3.3 部門工作職責(zé)36-41
• 3.3.4 師資隊(duì)伍建設(shè)41-42
• 結(jié)語42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 致謝46

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 俞國良,曾盼盼;論教師心理健康及其促進(jìn)[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2001年01期

2 申繼亮,彭華茂;當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的困境與出路[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2002年01期

3 楊友桐;西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)心理健康教育的問題及對(duì)策[J];漢中師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué));2002年02期

4 黃錦衣 ,蔡鉀鋰;中學(xué)心理健康教育模式的探索[J];教學(xué)與管理;2002年10期

5 俞國良;我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J];教育科學(xué)研究;2001年07期

6 陳旭,張大均;心理健康教育的整合模式探析[J];教育研究;2002年01期

7 沈貴鵬;關(guān)于心育的幾點(diǎn)思考[J];教育研究;2002年05期

8 俞國良,王永麗;中小學(xué)心理健康教育:現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢(shì)[J];教育研究;2002年07期

9 廖全明;張莉;;民族地區(qū)中小學(xué)學(xué)生心理健康教育存在的優(yōu)劣勢(shì)及其發(fā)展趨勢(shì)[J];民族教育研究;2012年01期

10 陳濟(jì)川,康井利;21世紀(jì)我國大學(xué)生心理健康教育模式的探討[J];寧德師專學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2004年04期

  本文關(guān)鍵詞：武陵山片區(qū)中小學(xué)心理健康教育模式構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：494378