本文關(guān)鍵詞：信息空間視域下的虛擬學(xué)習共同體知識建構(gòu)策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展吸引越來越多的學(xué)習者開始選擇自主化、網(wǎng)絡(luò)化的新型學(xué)習方式。依托網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)構(gòu)建的虛擬學(xué)習共同體,使得個體將學(xué)習行為納入到社會性的學(xué)習過程中,通過共享、協(xié)作、交流等方式,以達到理想的學(xué)習目標。本研究圍繞“虛擬學(xué)習共同體知識建構(gòu)”這一主題,借鑒信息空間的相關(guān)理論,結(jié)合現(xiàn)有的虛擬學(xué)習共同體教學(xué)實踐,在對虛擬學(xué)習共同體中知識流變過程和知識建構(gòu)內(nèi)部運行機制分析的基礎(chǔ)上,提出了促進共同體成員知識建構(gòu)的策略,并結(jié)合實踐給出了促進知識發(fā)展的解決方案。 首先,采用文獻研究和參與觀察等方法對虛擬學(xué)習共同體的研究現(xiàn)狀及成員在虛擬學(xué)習共同體中的知識建構(gòu)現(xiàn)狀加以分析,借助信息空間理論,重新審視虛擬學(xué)習共同體中各類知識的分布狀態(tài),從動態(tài)性角度分析各類知識的流變路徑,深入探討了知識流變過程中的語義問題、技術(shù)問題和有效性問題；其次,從個體自主化學(xué)習和協(xié)作學(xué)習兩個維度,剖析虛擬學(xué)習共同體中知識建構(gòu)過程的空間走向,探討共同體中知識的創(chuàng)生、分享、再建和吸收等問題,重點研究了共同體中知識建構(gòu)的循環(huán)并螺旋式上升的過程,即個體如何提煉信息并產(chǎn)生個體知識,如何實現(xiàn)知識共享并產(chǎn)生公共知識,最后又回饋到個體的認知結(jié)構(gòu)中；第三,在上述研究以及實際觀察和訪談的基礎(chǔ)上,采取“過程取向”法,分別從個體和協(xié)作兩個維度提出了虛擬學(xué)習共同體知識建構(gòu)策略,并給出了具體的實施方案。 知識建構(gòu)水平是衡量虛擬學(xué)習共同體運行效率和效果的關(guān)鍵指標。從全局視野來看,以優(yōu)勢學(xué)校的成熟專業(yè)為核心,建立跨區(qū)域的專業(yè)虛擬學(xué)習共同體,無疑可以加強不同學(xué)校專業(yè)間、學(xué)生間的合作交流,最大限度地實現(xiàn)資源共享和利用,在引導(dǎo)學(xué)習者進行有意義學(xué)習的同時,促進學(xué)科和專業(yè)的共同發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：信息空間 虛擬學(xué)習共同體 知識建構(gòu)過程 建構(gòu)策略
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-9
• 圖表目錄9-10
• 1 緒論10-24
• 1.1 選題背景10-12
• 1.1.1 信息化社會發(fā)展的需求10-11
• 1.1.2 技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)建社會化學(xué)習提供了支撐11
• 1.1.3 網(wǎng)絡(luò)教育的研究成為當務(wù)之急11-12
• 1.2 研究目的與意義12-13
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意義12-13
• 1.3 相關(guān)研究現(xiàn)狀13-20
• 1.3.1 信息空間研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3.2 虛擬學(xué)習共同體研究現(xiàn)狀14-20
• 1.4 研究內(nèi)容與方法20-23
• 1.4.1 研究內(nèi)容20-21
• 1.4.2 研究方法21-23
• 1.5 研究路線23-24
• 2 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)24-34
• 2.1 相關(guān)概念界定24-30
• 2.1.1 信息空間24-26
• 2.1.2 虛擬學(xué)習共同體26-28
• 2.1.3 虛擬學(xué)習共同體的知識建構(gòu)28-30
• 2.2 信息空間理論30-34
• 2.2.1 信息空間理論概述30-31
• 2.2.2 信息空間與虛擬學(xué)習共同體知識建構(gòu)的契合31-32
• 2.2.3 虛擬學(xué)習共同體中各類知識的分布32-34
• 3 虛擬學(xué)習共同體中知識的空間流動34-44
• 3.1 知識流動路徑分析34-37
• 3.1.1 知識流動的螺旋機制34-36
• 3.1.2 信息空間中知識的流動路徑36-37
• 3.2 知識流動中的三個級別問題37-44
• 3.2.1 基于信息空間的S問題38-40
• 3.2.2 基于信息空間的T問題40-41
• 3.2.3 基于信息空間的E問題41-44
• 4 基于信息空間的虛擬學(xué)習共同體知識建構(gòu)過程分析44-62
• 4.1 個體知識建構(gòu)過程44-53
• 4.1.1 個體的認知空間44-46
• 4.1.2 個體知識在自身認知空間中的移動46-47
• 4.1.3 個體知識建構(gòu)過程47-52
• 4.1.4 個體認知空間中的影響因素52-53
• 4.2 協(xié)作知識建構(gòu)過程53-60
• 4.2.1 基本要素54-55
• 4.2.2 基本階段55-57
• 4.2.3 協(xié)作知識建構(gòu)過程57-60
• 4.3 個體知識建構(gòu)和協(xié)作知識建構(gòu)的關(guān)系60-62
• 5 基于信息空間的虛擬學(xué)習共同體知識建構(gòu)策略62-70
• 5.1 個體維度策略62-65
• 5.1.1 設(shè)計豐富的學(xué)習資源促進主體審視62
• 5.1.2 提供必要的認知工具提升問題解決能力62-63
• 5.1.3 建立共享的激勵機制促進知識擴散63-64
• 5.1.4 進行有效的學(xué)習指導(dǎo)提高協(xié)同過濾效率64-65
• 5.1.5 創(chuàng)設(shè)有針對性的學(xué)習活動情境促進知識內(nèi)化65
• 5.2 協(xié)作維度策略65-70
• 5.2.1 提供多樣化的學(xué)習主題營造問題環(huán)境65-66
• 5.2.2 進行合理的學(xué)習活動分工促進成員協(xié)作66-67
• 5.2.3 提供必要的交流工具便于成員間的交往67-68
• 5.2.4 確立成員的社會地位促進其審視活動68
• 5.2.5 構(gòu)建成員間的信任關(guān)系促進知識內(nèi)化68-70
• 6 虛擬學(xué)習共同體中知識建構(gòu)策略的實施方案70-95
• 6.1 個體維度知識建構(gòu)策略的實施70-81
• 6.1.1 學(xué)習資源的設(shè)計70-72
• 6.1.2 認知工具的整合72-74
• 6.1.3 激勵機制的建立74-77
• 6.1.4 學(xué)習指導(dǎo)的提供77-79
• 6.1.5 學(xué)習活動的創(chuàng)設(shè)79-81
• 6.2 協(xié)作維度知識建構(gòu)策略的實施81-95
• 6.2.1 學(xué)習主題的設(shè)計81-84
• 6.2.2 學(xué)習活動的分工84-88
• 6.2.3 交流工具的整合88-90
• 6.2.4 成員地位的確立90-92
• 6.2.5 成員間信任關(guān)系的構(gòu)建92-95
• 7 研究總結(jié)與展望95-98
• 7.1 研究總結(jié)95-96
• 7.1.1 從信息空間角度審視了虛擬學(xué)習共同體中的知識分布95
• 7.1.2 剖析了知識流動過程中的三個問題95
• 7.1.3 結(jié)合實踐提出虛擬學(xué)習共同體知識建構(gòu)的內(nèi)部運行機制95-96
• 7.1.4 提出促進知識建構(gòu)的策略96
• 7.1.5 設(shè)計策略的實施方案96
• 7.2 主要創(chuàng)新點96-97
• 7.3 研究的不足97
• 7.4 研究展望97-98
• 參考文獻98-104
• 附錄104-107
• 致謝107-108
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果108-109

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：信息空間視域下的虛擬學(xué)習共同體知識建構(gòu)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：494328