本文關(guān)鍵詞：信息空間視域下的虛擬學(xué)習(xí)共同體知識(shí)建構(gòu)策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展吸引越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者開始選擇自主化、網(wǎng)絡(luò)化的新型學(xué)習(xí)方式。依托網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)共同體,使得個(gè)體將學(xué)習(xí)行為納入到社會(huì)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)共享、協(xié)作、交流等方式,以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本研究圍繞“虛擬學(xué)習(xí)共同體知識(shí)建構(gòu)”這一主題,借鑒信息空間的相關(guān)理論,結(jié)合現(xiàn)有的虛擬學(xué)習(xí)共同體教學(xué)實(shí)踐,在對(duì)虛擬學(xué)習(xí)共同體中知識(shí)流變過(guò)程和知識(shí)建構(gòu)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制分析的基礎(chǔ)上,提出了促進(jìn)共同體成員知識(shí)建構(gòu)的策略,并結(jié)合實(shí)踐給出了促進(jìn)知識(shí)發(fā)展的解決方案。 首先,采用文獻(xiàn)研究和參與觀察等方法對(duì)虛擬學(xué)習(xí)共同體的研究現(xiàn)狀及成員在虛擬學(xué)習(xí)共同體中的知識(shí)建構(gòu)現(xiàn)狀加以分析,借助信息空間理論,重新審視虛擬學(xué)習(xí)共同體中各類知識(shí)的分布狀態(tài),從動(dòng)態(tài)性角度分析各類知識(shí)的流變路徑,深入探討了知識(shí)流變過(guò)程中的語(yǔ)義問題、技術(shù)問題和有效性問題；其次,從個(gè)體自主化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)兩個(gè)維度,剖析虛擬學(xué)習(xí)共同體中知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的空間走向,探討共同體中知識(shí)的創(chuàng)生、分享、再建和吸收等問題,重點(diǎn)研究了共同體中知識(shí)建構(gòu)的循環(huán)并螺旋式上升的過(guò)程,即個(gè)體如何提煉信息并產(chǎn)生個(gè)體知識(shí),如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享并產(chǎn)生公共知識(shí),最后又回饋到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；第三,在上述研究以及實(shí)際觀察和訪談的基礎(chǔ)上,采取“過(guò)程取向”法,分別從個(gè)體和協(xié)作兩個(gè)維度提出了虛擬學(xué)習(xí)共同體知識(shí)建構(gòu)策略,并給出了具體的實(shí)施方案。 知識(shí)建構(gòu)水平是衡量虛擬學(xué)習(xí)共同體運(yùn)行效率和效果的關(guān)鍵指標(biāo)。從全局視野來(lái)看,以優(yōu)勢(shì)學(xué)校的成熟專業(yè)為核心,建立跨區(qū)域的專業(yè)虛擬學(xué)習(xí)共同體,無(wú)疑可以加強(qiáng)不同學(xué)校專業(yè)間、學(xué)生間的合作交流,最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享和利用,在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)的共同發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：信息空間 虛擬學(xué)習(xí)共同體 知識(shí)建構(gòu)過(guò)程 建構(gòu)策略
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-9
• 圖表目錄9-10
• 1 緒論10-24
• 1.1 選題背景10-12
• 1.1.1 信息化社會(huì)發(fā)展的需求10-11
• 1.1.2 技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)建社會(huì)化學(xué)習(xí)提供了支撐11
• 1.1.3 網(wǎng)絡(luò)教育的研究成為當(dāng)務(wù)之急11-12
• 1.2 研究目的與意義12-13
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意義12-13
• 1.3 相關(guān)研究現(xiàn)狀13-20
• 1.3.1 信息空間研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3.2 虛擬學(xué)習(xí)共同體研究現(xiàn)狀14-20
• 1.4 研究?jī)?nèi)容與方法20-23
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容20-21
• 1.4.2 研究方法21-23
• 1.5 研究路線23-24
• 2 相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)24-34
• 2.1 相關(guān)概念界定24-30
• 2.1.1 信息空間24-26
• 2.1.2 虛擬學(xué)習(xí)共同體26-28
• 2.1.3 虛擬學(xué)習(xí)共同體的知識(shí)建構(gòu)28-30
• 2.2 信息空間理論30-34
• 2.2.1 信息空間理論概述30-31
• 2.2.2 信息空間與虛擬學(xué)習(xí)共同體知識(shí)建構(gòu)的契合31-32
• 2.2.3 虛擬學(xué)習(xí)共同體中各類知識(shí)的分布32-34
• 3 虛擬學(xué)習(xí)共同體中知識(shí)的空間流動(dòng)34-44
• 3.1 知識(shí)流動(dòng)路徑分析34-37
• 3.1.1 知識(shí)流動(dòng)的螺旋機(jī)制34-36
• 3.1.2 信息空間中知識(shí)的流動(dòng)路徑36-37
• 3.2 知識(shí)流動(dòng)中的三個(gè)級(jí)別問題37-44
• 3.2.1 基于信息空間的S問題38-40
• 3.2.2 基于信息空間的T問題40-41
• 3.2.3 基于信息空間的E問題41-44
• 4 基于信息空間的虛擬學(xué)習(xí)共同體知識(shí)建構(gòu)過(guò)程分析44-62
• 4.1 個(gè)體知識(shí)建構(gòu)過(guò)程44-53
• 4.1.1 個(gè)體的認(rèn)知空間44-46
• 4.1.2 個(gè)體知識(shí)在自身認(rèn)知空間中的移動(dòng)46-47
• 4.1.3 個(gè)體知識(shí)建構(gòu)過(guò)程47-52
• 4.1.4 個(gè)體認(rèn)知空間中的影響因素52-53
• 4.2 協(xié)作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程53-60
• 4.2.1 基本要素54-55
• 4.2.2 基本階段55-57
• 4.2.3 協(xié)作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程57-60
• 4.3 個(gè)體知識(shí)建構(gòu)和協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的關(guān)系60-62
• 5 基于信息空間的虛擬學(xué)習(xí)共同體知識(shí)建構(gòu)策略62-70
• 5.1 個(gè)體維度策略62-65
• 5.1.1 設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)資源促進(jìn)主體審視62
• 5.1.2 提供必要的認(rèn)知工具提升問題解決能力62-63
• 5.1.3 建立共享的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)知識(shí)擴(kuò)散63-64
• 5.1.4 進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)提高協(xié)同過(guò)濾效率64-65
• 5.1.5 創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化65
• 5.2 協(xié)作維度策略65-70
• 5.2.1 提供多樣化的學(xué)習(xí)主題營(yíng)造問題環(huán)境65-66
• 5.2.2 進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)分工促進(jìn)成員協(xié)作66-67
• 5.2.3 提供必要的交流工具便于成員間的交往67-68
• 5.2.4 確立成員的社會(huì)地位促進(jìn)其審視活動(dòng)68
• 5.2.5 構(gòu)建成員間的信任關(guān)系促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化68-70
• 6 虛擬學(xué)習(xí)共同體中知識(shí)建構(gòu)策略的實(shí)施方案70-95
• 6.1 個(gè)體維度知識(shí)建構(gòu)策略的實(shí)施70-81
• 6.1.1 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)70-72
• 6.1.2 認(rèn)知工具的整合72-74
• 6.1.3 激勵(lì)機(jī)制的建立74-77
• 6.1.4 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的提供77-79
• 6.1.5 學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)79-81
• 6.2 協(xié)作維度知識(shí)建構(gòu)策略的實(shí)施81-95
• 6.2.1 學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)81-84
• 6.2.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的分工84-88
• 6.2.3 交流工具的整合88-90
• 6.2.4 成員地位的確立90-92
• 6.2.5 成員間信任關(guān)系的構(gòu)建92-95
• 7 研究總結(jié)與展望95-98
• 7.1 研究總結(jié)95-96
• 7.1.1 從信息空間角度審視了虛擬學(xué)習(xí)共同體中的知識(shí)分布95
• 7.1.2 剖析了知識(shí)流動(dòng)過(guò)程中的三個(gè)問題95
• 7.1.3 結(jié)合實(shí)踐提出虛擬學(xué)習(xí)共同體知識(shí)建構(gòu)的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制95-96
• 7.1.4 提出促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)的策略96
• 7.1.5 設(shè)計(jì)策略的實(shí)施方案96
• 7.2 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)96-97
• 7.3 研究的不足97
• 7.4 研究展望97-98
• 參考文獻(xiàn)98-104
• 附錄104-107
• 致謝107-108
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果108-109

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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7 謝幼如;宋乃慶;劉鳴;;基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作知識(shí)建構(gòu)及其共同體的分析研究[J];電化教育研究;2008年04期

8 楊卉;;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體知識(shí)建構(gòu)的傳播方式探究[J];電化教育研究;2008年06期

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  本文關(guān)鍵詞：信息空間視域下的虛擬學(xué)習(xí)共同體知識(shí)建構(gòu)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：494328