本文關(guān)鍵詞：意象對話技術(shù)對青少年不安全型依戀的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：依戀對個體的身心發(fā)展起著重要的作用,與安全型依戀相比,不安全型依戀者更可能出現(xiàn)一系列心理健康問題：他們更容易產(chǎn)生消極的情緒情感、更容易形成不良的人際關(guān)系,并且與各種問題行為存在密切的關(guān)系等等。所以,對不安全型依戀進行干預(yù),建立安全型依戀顯得尤為重要。青少年時期是人生的一個轉(zhuǎn)折期,也是各種問題易發(fā)的時期。因此,本研究首先運用父母、同伴依戀問卷對494名青少年進行大規(guī)模的調(diào)查,了解現(xiàn)階段青少年依戀的總體現(xiàn)狀；其次根據(jù)極端分組法最終篩選出83名不安全依戀的青少年進行團體意象,團體意象按照父親不安全依戀、母親不安全依戀、同伴不安全依戀這三種類型分三次進行,隨后總結(jié)出三種不安全依戀的共同意象規(guī)律；再根據(jù)歸納出的意象規(guī)律制定具體的干預(yù)方案；最后運用意象對話技術(shù)對選出的3例不安全依戀被試進行個案干預(yù)。研究結(jié)果如下： (1)安全型依戀與不安全型依戀在青少年依戀各維度得分上存在顯著性差異。 (2)青少年依戀在性別、年級、母親工作地點、父母文化程度變量上存在著差異。 (3)不安全型依戀被試的房子意象規(guī)律為：房子外表破舊、房子材質(zhì)堅硬、房子內(nèi)部光線黑。 (4)不安全型依戀被試的動物意象為：食草類動物與其他類動物居多,其中食草類動物中兔子為典型代表,其他類動物中狗是典型代表。 (5)意象對話技術(shù)對改善父親、母親不安全依戀有積極的作用,而對同伴不安全依戀的干預(yù)效果不明顯。 (6)三個月后的追蹤測試結(jié)果：三例被試的追蹤后測得分與后測相比都略有提高,具有良好的后續(xù)效果。
【關(guān)鍵詞】：依戀 青少年 意象對話技術(shù) 干預(yù)研究
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-6
• 1 前言6-7
• 2 文獻綜述7-19
• 2.1 青少年依戀的理論研究7-12
• 2.1.1 依戀的定義7
• 2.1.2 依戀的類型7-9
• 2.1.3 不安全型依戀對青少年的影響9-10
• 2.1.4 不安全依戀的干預(yù)研究10-12
• 2.2 青少年依戀測量方法概述12-14
• 2.2.1 父母聯(lián)結(jié)問卷12
• 2.2.2 成人依戀訪談12
• 2.2.3 父母、同伴依戀量表12-13
• 2.2.4 依戀關(guān)系問卷13
• 2.2.5 青少年依戀問卷13-14
• 2.3 意象對話技術(shù)的理論研究14-16
• 2.3.1 意象對話的涵義14
• 2.3.2 意象對話的基礎(chǔ)理論14-16
• 2.4 意象對話技術(shù)在心理學領(lǐng)域的實踐研究16-17
• 2.5 意象對話對不安全依戀干預(yù)的可行性17-19
• 3 研究方法19-22
• 3.1 研究目的19
• 3.2 研究假設(shè)19
• 3.3 研究對象19-21
• 3.4 研究工具與方法21
• 3.4.1 父母與同伴依戀量表21
• 3.4.2 團體意象調(diào)查表(見附錄)21
• 3.5 研究過程21
• 3.5.1 青少年依戀現(xiàn)狀調(diào)查21
• 3.5.2 團體意象施測21
• 3.5.3 整理、歸納意象規(guī)律21
• 3.5.4 個案干預(yù)21
• 3.6 統(tǒng)計工具21-22
• 4 結(jié)果與分析22-30
• 4.1 青少年依戀總體狀況22-25
• 4.1.1 安全型依戀與不安全型依戀在青少年依戀各維度上的差異22
• 4.1.2 青少年依戀的性別差異22-23
• 4.1.3 青少年依戀的年級差異23-24
• 4.1.4 獨生子女、非獨生子女在青少年依戀上的差異24
• 4.1.5 父母親不同工作地點在青少年依戀上的差異24
• 4.1.6 父母親不同文化程度在青少年依戀上的差異24-25
• 4.2 不安全依戀被試的意象狀況25-28
• 4.2.1 不安全依戀被試房子意象的一般狀況25-27
• 4.2.2 不安全依戀被試動物意象的一般狀況27-28
• 4.3 三例不安全依戀被試的干預(yù)各階段依戀得分28-30
• 5 案例研究30-39
• 5.1 干預(yù)目標30
• 5.2 干預(yù)程序30
• 5.3 干預(yù)思路30
• 5.4 干預(yù)方案30-31
• 5.5 具體干預(yù)過程31-39
• 6 討論39-44
• 6.1 青少年依戀狀況39-41
• 6.1.1 安全型依戀與不安全型依戀的差異分析39
• 6.1.2 青少年依戀的性別差異分析39
• 6.1.3 青少年依戀的年級差異分析39-40
• 6.1.4 父母親不同工作地點在青少年依戀上的差異分析40
• 6.1.5 父母親不同文化程度在青少年依戀上的差異分析40-41
• 6.2 不安全依戀被試意象規(guī)律41-43
• 6.2.1 不安全依戀被試房子意象規(guī)律41-42
• 6.2.2 不安全依戀被試動物意象規(guī)律42-43
• 6.3 三類不安全依戀被試的干預(yù)43-44
• 7 結(jié)論44-45
• 8 研究不足及展望45-46
• 參考文獻46-49
• 附錄49-56
• 致謝56-57
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文57-58

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 侯靜,陳會昌;依戀研究方法述評[J];心理發(fā)展與教育;2002年03期

  本文關(guān)鍵詞：意象對話技術(shù)對青少年不安全型依戀的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：484808