本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生移情、心理理論與知識(shí)共享動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文基于個(gè)體認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在親社會(huì)行為的視角下，研究大學(xué)生知識(shí)共享動(dòng)機(jī)與移情能力和心理理論的關(guān)系。采用大學(xué)生心理理論測(cè)查問(wèn)卷、大學(xué)生移情問(wèn)卷和知識(shí)共享動(dòng)機(jī)問(wèn)卷對(duì)安徽省幾所高校本�？茖W(xué)生共547人進(jìn)行資料收集，并使用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，方差分析，相關(guān)分析和回歸分析。 本研究結(jié)果顯示： 1、描述統(tǒng)計(jì)：大學(xué)生心理理論處于中等水平，移情能力和的知識(shí)共享動(dòng)機(jī)均處于中等偏上水平； 2、差異分析：大學(xué)男生和女生在移情總分、情感移情因子和行為移情因子上差異顯著，女生得分高于男生，而男女生在認(rèn)知移情因子上差異不明顯；大學(xué)男生和女生在心理理論總分和雙重欺騙任務(wù)上均存在顯著差異，大學(xué)男生和女生在知識(shí)共享動(dòng)機(jī)的規(guī)則服從因子上差異顯著，女生得分高于男生，，而男女生在知識(shí)共享動(dòng)機(jī)總分及其各個(gè)因子上差異均不明顯；大專生與本科生在移情總分、情感移情和行為移情上差異顯著，大專生在上述三項(xiàng)上得分顯著高于本科生；而本科生和大專生在認(rèn)知移情維度上差異不顯著；大專生與本科生在雙重欺騙任務(wù)和故事理解任務(wù)上差異顯著，大專生在雙重欺騙任務(wù)中的表現(xiàn)優(yōu)于本科生，而本科生在故事理解任務(wù)的表現(xiàn)優(yōu)于大專生，但在心理理論總分以及雙重情感任務(wù)上，大專生和本科生的表現(xiàn)并不存在顯著差異；大專生與本科生在規(guī)則服從、集體情感與責(zé)任以及知識(shí)共享動(dòng)機(jī)總分上差異顯著，在個(gè)人興趣、成就感和關(guān)系建構(gòu)維度上差異不顯著。大學(xué)生的移情能力、心理理論水平和知識(shí)共享動(dòng)機(jī)三個(gè)因素以及三個(gè)因素所屬各個(gè)因子在年齡變量上均不存在顯著差異； 3、大學(xué)生移情能力、心理理論和知識(shí)共享的總分之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。 4、大學(xué)生移情和心理理論對(duì)其知識(shí)共享動(dòng)機(jī)水平均存在顯著的預(yù)測(cè)作用。 5、大學(xué)生移情通過(guò)心理理論的部分中介作用對(duì)大學(xué)生知識(shí)共享動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 移情 心理理論 知識(shí)共享動(dòng)機(jī) 關(guān)系研究
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 引言10-14
• 一、 問(wèn)題的提出10-12
• 1. 什么是知識(shí)共享？10-11
• 2. 什么是親社會(huì)行為？11-12
• 3. 知識(shí)共享與親社會(huì)行為的關(guān)系12
• 二、 研究的意義12-14
• 1. 理論的意義12-13
• 2. 實(shí)踐的意義13-14
• 第一章 文獻(xiàn)綜述14-24
• 一、 心理理論的研究14-18
• 1. 心理理論的概念14-15
• 2. 心理理論的研究理論15-16
• 3. 心理理論的研究現(xiàn)狀和進(jìn)展16-18
• 二、 移情的研究18-20
• 1. 移情的概念18
• 2. 移情的心理機(jī)制的理論18-19
• 3. 移情的發(fā)展模式的研究19-20
• 三、 知識(shí)共享動(dòng)機(jī)的研究20-24
• 1. 知識(shí)共享的概念20
• 2. 知識(shí)共享動(dòng)機(jī)的研究現(xiàn)狀和進(jìn)展20-24
• 第二章 研究方法24-30
• 一、 研究假設(shè)24
• 二、 研究對(duì)象24-25
• 三、 研究工具25-29
• 1. 大學(xué)生心理理論測(cè)查問(wèn)卷25-27
• 2. 大學(xué)生移情問(wèn)卷27-28
• 3. 知識(shí)共享問(wèn)卷28-29
• 四、 數(shù)據(jù)處理工具29-30
• 第三章 研究結(jié)果30-40
• 一、 大學(xué)生移情、心理理論和知識(shí)共享動(dòng)機(jī)的一般狀況30-31
• 1. 大學(xué)生移情能力的一般狀況30
• 2. 大學(xué)生心理理論水平的一般狀況30-31
• 3. 大學(xué)生知識(shí)共享動(dòng)機(jī)的一般狀況31
• 二、 人口學(xué)變量上的差異分析31-35
• 1. 性別變量上的差異分析31-32
• 2. 學(xué)歷變量上的差異分析32-34
• 3. 年齡變量上的差異分析34-35
• 三、 大學(xué)生移情能力、心理理論和知識(shí)共享動(dòng)機(jī)相關(guān)分析35-37
• 1. 移情能力與心理理論的關(guān)系35
• 2. 移情能力與知識(shí)共享動(dòng)機(jī)的關(guān)系35
• 3. 心理理論與知識(shí)共享動(dòng)機(jī)的關(guān)系35-37
• 四、 大學(xué)生移情能力和心理理論對(duì)其知識(shí)共享動(dòng)機(jī)的預(yù)測(cè)作用37
• 五、 大學(xué)生心理理論中介效應(yīng)檢驗(yàn)37-40
• 第四章 分析與討論40-48
• 一、 大學(xué)生移情能力、心理理論及知識(shí)共享動(dòng)機(jī)的一般狀況40-42
• 1. 大學(xué)生移情能力的一般狀況分析40
• 2. 大學(xué)生心理理論水平的一般狀況分析40-41
• 3. 大學(xué)生知識(shí)共享動(dòng)機(jī)的一般狀況分析41-42
• 二、 人口學(xué)變量上的差異討論42-45
• 1. 性別變量上的差異討論42-43
• 2. 學(xué)歷變量上的差異討論43-44
• 3. 年齡變量上的差異討論44-45
• 三、 大學(xué)生移情能力、心理理論和知識(shí)共享動(dòng)機(jī)相關(guān)分析45-46
• 四、 大學(xué)生移情能力、心理理論對(duì)知識(shí)共享動(dòng)機(jī)預(yù)測(cè)作用的分析46
• 五、 心理理論的中介作用的分析46-48
• 第五章 結(jié)論和不足48-50
• 一、 本研究的結(jié)論48
• 二、 本研究的不足48-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄53-55
• 致謝55-56
• 附：本人讀研期間發(fā)表論文及獲獎(jiǎng)情況一覽表56

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