發(fā)布時(shí)間：2017-06-20 16:04

  本文關(guān)鍵詞：大連開(kāi)發(fā)區(qū)金源小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是信息化時(shí)代發(fā)展的需要。以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已拓展了人類(lèi)生存和發(fā)展的空間,改變著人們的生活。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育,同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。 本研究以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨,以教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革為依托,以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和形成信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。在理論層面,試圖通過(guò)文獻(xiàn)理論研究及對(duì)“整合”實(shí)踐的總結(jié)提煉,建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求,符合新課程理念、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)有效的教學(xué)策略、模式,豐富現(xiàn)代教育理論和學(xué)科教學(xué)理論。在實(shí)踐層面,全面提高教師的信息素養(yǎng)及指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的能力；全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生建立起適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),不斷提升其運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力,真正在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式中茁壯成長(zhǎng)。進(jìn)而獲得具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教教學(xué)整合的教學(xué)策略與方法,全面提高教學(xué)質(zhì)量。 本研究在收集資料階段主要采用了文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法。在研究資料階段,主要采用了統(tǒng)計(jì)分析方法和理論分析方法;在對(duì)資料進(jìn)行理論分析時(shí),主要采用了比較研究方法和‘'SWOT"(優(yōu)勢(shì)strength,劣勢(shì)weakness,機(jī)遇opportunity和威脅threat)分析方法。在研究過(guò)程中采用了實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究。 全文由五部分組成,第一部分是引言,對(duì)問(wèn)題的提出、核心概念的界定、研究的意義、研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)與內(nèi)容等進(jìn)行概述；第二部分是研究設(shè)計(jì)與論證,對(duì)研究思路、對(duì)象、方法、原則、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)施步驟、研究過(guò)程與活動(dòng)進(jìn)行了闡述；第三部分是研究發(fā)現(xiàn),即依托“SWOT”分析法,描述了研究的機(jī)遇、問(wèn)題、優(yōu)勢(shì)與威脅因素,提煉出了師資培養(yǎng)、模式創(chuàng)新、資源開(kāi)發(fā)、機(jī)器人拓展等研究特色；第四部分是分析與討論,對(duì)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析并指明了今后努力的方向；第五部分是結(jié)論,進(jìn)行了研究策略、研究觀點(diǎn)、創(chuàng)新之處、不足之處的終極闡述。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 整合 實(shí)踐 研究
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 一、引言8-13
• (一) 問(wèn)題的提出8
• (二) 國(guó)內(nèi)外研究情況狀況綜述8-9
• (三) 核心概念的界定9-10
• (四) 研究的意義10-11
• (五) 研究的理論依據(jù)11
• (六) 研究目標(biāo)及主要內(nèi)容11-13
• 二、研究設(shè)計(jì)與論證13-16
• (一) 研究對(duì)象、思路、方法、原則和實(shí)施步驟13-14
• (二) 研究過(guò)程及主要活動(dòng)14-16
• 三、研究發(fā)現(xiàn)16-33
• (一) 主要結(jié)論與觀點(diǎn)16-20
• (二) 研究特色20-33
• 四、分析與討論33-35
• (一) 理論的培訓(xùn),任重道遠(yuǎn)33-34
• (二) 資源的開(kāi)發(fā),迫在眉睫34
• (三) 資源的應(yīng)用,難到好處34
• (四) 整合的模式,缺少靈動(dòng)34-35
• (五) 整合的意義,重任在肩35
• 五、結(jié)論35-44
• (一) 策略分析35-41
• (二) 主要觀點(diǎn)41
• (三) 創(chuàng)新之處41-42
• (四) 不足之處42-44
• 參考文獻(xiàn)44-45
• 附錄45-57
• 附錄1 金源小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐研究調(diào)查問(wèn)卷45-48
• 附錄2 金源小學(xué)教育信息化建設(shè)推進(jìn)方案48-53
• 附錄3 金源小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)考核方案53-55
• 附錄4 金源小學(xué)教育資源管理平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用管理辦法55-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 劉儒德,陳琦;計(jì)算機(jī)整合于教育:作為學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具[J];電化教育研究;1999年05期

2 李克東;數(shù)字化學(xué)習(xí)(下)——信息技術(shù)與課程整合的核心[J];電化教育研究;2001年09期

3 李克東;;信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2002年04期

  本文關(guān)鍵詞：大連開(kāi)發(fā)區(qū)金源小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：466147