本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)業(yè)拖延是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種常見現(xiàn)象，指學(xué)習(xí)者知道自己應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)任務(wù)，但卻有意而且沒必要地延遲開始或完成學(xué)業(yè)任務(wù)的行為。為能給當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)散漫、學(xué)習(xí)時(shí)間未能充分利用等相關(guān)問題的解決提供有價(jià)值的參考，，本研究以597名全日制在校本科生作為研究對(duì)象，通過文獻(xiàn)分析、問卷預(yù)測(cè)、相關(guān)研究和中介效應(yīng)檢驗(yàn)等研究方法，探索了大學(xué)生時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，以及三者之間的關(guān)系。研究內(nèi)容包括：首先，系統(tǒng)考察了國內(nèi)外學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)研究成果；其次，通過預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)業(yè)拖延問卷進(jìn)行驗(yàn)證，得出其具有良好的信效度；再次，對(duì)大學(xué)生時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)拖延的群體特征進(jìn)行分析，并根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果探討大學(xué)生在各人口學(xué)變量上的差異性；最后，采用回歸分析時(shí)間管理傾向在成就動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)拖延之間的中介效應(yīng)。 主要研究結(jié)論如下： 1.大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延不存在顯著的性別差異，但女生在計(jì)劃不足維度上的得分顯著高于男生； 2.大學(xué)生在學(xué)業(yè)拖延及其延遲行動(dòng)維度上存在顯著的年級(jí)差異，學(xué)業(yè)拖延在年級(jí)上得分由高到低依次為大二、大四、大三、大一。 3.大學(xué)生在學(xué)業(yè)拖延的延遲行動(dòng)維度上存在顯著差異，理工科學(xué)生的拖延程度高于文史類學(xué)生。 4.時(shí)間管理傾向總分及各維度得分與學(xué)業(yè)拖延均呈顯著負(fù)相關(guān)。學(xué)業(yè)拖延及各維度與合成動(dòng)機(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)，與回避失敗呈顯著正相關(guān)。 5.時(shí)間管理傾向中的時(shí)間價(jià)值感和時(shí)間監(jiān)控觀、成就動(dòng)機(jī)中追求成功對(duì)學(xué)業(yè)拖延有負(fù)向預(yù)測(cè)作用；成就動(dòng)機(jī)中避免失敗對(duì)學(xué)業(yè)拖延有正向預(yù)測(cè)作用。 6.時(shí)間管理傾向在成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)拖延之間存在部分中介效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)拖延 時(shí)間管理傾向 成就動(dòng)機(jī) 大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G645.5;G444
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-11
• 第1章 引言11-13
• 1.1 背景與問題提出11-12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.2.1 理論意義12
• 1.2.2 實(shí)踐意義12-13
• 第2章 文獻(xiàn)綜述13-29
• 2.1 學(xué)業(yè)拖延概述13-19
• 2.1.1 學(xué)業(yè)拖延的概念13-14
• 2.1.2 學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)研究14-17
• 2.1.3 學(xué)業(yè)拖延的測(cè)量17-19
• 2.2 成就動(dòng)機(jī)19-22
• 2.2.1 成就動(dòng)機(jī)的定義19-20
• 2.2.2 成就動(dòng)機(jī)理論20-22
• 2.3 時(shí)間管理傾向概述22-26
• 2.3.1 概念和結(jié)構(gòu)22-23
• 2.3.2 TMD 的相關(guān)研究23-25
• 2.3.3 時(shí)間管理傾向的測(cè)量25-26
• 2.4 大學(xué)生時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究26-29
• 2.4.1 TMD 和學(xué)業(yè)拖延26-27
• 2.4.2 成就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)拖延間的關(guān)系研究27-29
• 第3章 研究目的與假設(shè)29-31
• 3.1 研究目的29
• 3.2 研究程序29
• 3.3 研究假設(shè)29-31
• 第4章 研究方法31-34
• 4.1 被試的選擇31
• 4.2 研究工具31-32
• 4.2.1 學(xué)業(yè)拖延問卷31-32
• 4.2.2 成就動(dòng)機(jī)量表32
• 4.2.3 時(shí)間管理傾向量表32
• 4.3 研究程序32-33
• 4.3.1 預(yù)測(cè)32
• 4.3.2 正式施測(cè)32-33
• 4.4 數(shù)據(jù)處理33-34
• 第5章 研究結(jié)果與分析34-48
• 5.1 學(xué)業(yè)拖延問卷分析34-36
• 5.1.1 項(xiàng)目分析34
• 5.1.2 驗(yàn)證性因素分析34-36
• 5.1.3 信度分析36
• 5.1.4 討論與結(jié)論36
• 5.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的不同變量特征分析36-40
• 5.2.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀37
• 5.2.2 學(xué)業(yè)拖延的性別差異37
• 5.2.3 學(xué)業(yè)拖延的年級(jí)差異37-38
• 5.2.4 學(xué)業(yè)拖延的專業(yè)差異38-39
• 5.2.5 學(xué)業(yè)拖延在是否班干部上的差異39
• 5.2.6 學(xué)業(yè)拖延在是否獨(dú)生子女上的差異39-40
• 5.2.7 結(jié)論40
• 5.3 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與成就動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理傾向的關(guān)系研究40-43
• 5.3.1 時(shí)間管理傾向的現(xiàn)狀40
• 5.3.2 成就動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀40
• 5.3.3 學(xué)業(yè)拖延各維度與成就動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理傾向相關(guān)分析40-41
• 5.3.4 時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)各維度對(duì)學(xué)業(yè)拖延的預(yù)測(cè)作用41-42
• 5.3.5 大學(xué)生時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)拖延的路徑分析42-43
• 5.3.6 結(jié)論43
• 5.4 討論與分析43-46
• 5.4.1 大學(xué)生在學(xué)業(yè)拖延上的總體狀況43-44
• 5.4.2 學(xué)業(yè)拖延在不同變量上的差異44-45
• 5.4.3 大學(xué)生時(shí)間管理傾向和成就動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀45-46
• 5.4.4 時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系46
• 5.5 對(duì)當(dāng)前教育的建議46-47
• 5.6 研究不足與展望47-48
• 第6章 總結(jié)論48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄52-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：465546