本文關鍵詞：主體攝入視野中有機混合學習理論研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)有混合學習理論主要從學習資源優(yōu)化的外部視角進行研究,并沒有深入到主體神經(jīng)部位對應的加工知識類型開展內(nèi)外協(xié)調的混合學習研究。從主體攝入知識的視角考察混合學習,由于主體學習目標和學習類型的差異,其選擇混合學習的課程模塊就會有所不同,相應地其有機混合學習中運用的課程理論就不同。該文將特定學習理論研究對應的神經(jīng)部位與其適用的學習領域有機結合,建構出基于學習主體神經(jīng)系統(tǒng)與學習領域相互映射的有機混合學習理論,有助于學習主體根據(jù)自身需要,針對學習領域及其涉及的大體神經(jīng)部位,準確選擇相關理論進行混合,組成個性化的有機混合應用理論,并以思維導圖、學習地圖的方式予以可視化的呈現(xiàn),從而形成高效率的混合學習操作模式。這種根據(jù)主體攝入學習需要,與其神經(jīng)系統(tǒng)和學習領域相映射,所組成的個性化有機混合學習理論,不僅能進一步提高混合學習的效率,而且能將知識學得更深、技術掌握得更牢。
【作者單位】： 湛江師范學院教育科學學院;
【關鍵詞】： 主體攝入 混合學習 有機性 理論 機制
【基金】：廣東湛江師范學院博士專項基金項目“e時代教育原理與實踐研究”(項目編號:ZW1103)研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 主體攝入視野中的混合學習,不僅是傳統(tǒng)課堂學習、在線學習的混合,更是有針對性的問題探究、自主、合作等多種學習方式的有機融合,是根據(jù)主體神經(jīng)結構特性及其現(xiàn)實需要,通過重組學習內(nèi)容,以形成內(nèi)外協(xié)調的心理機制和學習程序的科學混合。這樣的有機混合學習理論,有助于主體綜合

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