本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村大學(xué)生心理健康狀況及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前，我國高校中來自農(nóng)村的大學(xué)生中，心理健康狀況分為兩種情況，一種情況是代表心理健康的絕大多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生，，第二中情況就是代表著心理不健康的少數(shù)的農(nóng)村大學(xué)生．對于絕大部分有理想、有抱負(fù)、具有堅韌頑強(qiáng)奮發(fā)進(jìn)取的精神的農(nóng)村大學(xué)生來說，進(jìn)入大學(xué)后，能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，獲得全面發(fā)展。但也有部分農(nóng)村大學(xué)生，由于種種原因，在大學(xué)期間，他們內(nèi)心充滿了自卑或自負(fù)，妒忌或敏感，焦慮或迷惘，閉鎖或孤獨等相互沖突的心理矛盾。農(nóng)村大學(xué)生的比例在全國大學(xué)生中的占到近一半之多，我國農(nóng)村大學(xué)生心理健康狀況直接關(guān)系到我國未來建設(shè)人才的質(zhì)量研究我國農(nóng)村大學(xué)生的心理，所以要加強(qiáng)對農(nóng)村大學(xué)生心理健康教育，這是小到個人的健康發(fā)展大到社會與國家的健康發(fā)展重要工作。 本研究主要完成了以下三個方面的工作：在分析及研究大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村大學(xué)生心理健康教育的理論、經(jīng)驗進(jìn)行了歸納梳理。二是通過對資料、數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出了大學(xué)生心理健康狀況表現(xiàn)的三種類型，即心理健康型、心理亞健康型、心理不健康型，找出了影響農(nóng)村大學(xué)生心理健康的幾種原因。三是根據(jù)對影響農(nóng)村大學(xué)生心理健康狀況的原因進(jìn)行綜合分析后，本文給出了如何在現(xiàn)有農(nóng)村發(fā)展水平和社會經(jīng)濟(jì)條件下，提高農(nóng)村大學(xué)生心理健康狀況的途經(jīng)和策略。 本文研究的主要成果如下： 1、影響農(nóng)村大學(xué)生心理健康狀況的原因 一是社會環(huán)境方面，二是學(xué)校教育方面，三是家庭教育方面，四是個體方面，五是情感方面，六是就業(yè)方面。 2、提高農(nóng)村大學(xué)生心理健康的途經(jīng)和策略 一是構(gòu)建有效的社會支持系統(tǒng)，實現(xiàn)社會心理和諧。 二是加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育。 三是重視家庭教育。 四是加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生自身修養(yǎng)，提高個體心理調(diào)試能力。 五是關(guān)注農(nóng)村大學(xué)生的情感需求。 六是加強(qiáng)對農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，緩解就業(yè)壓力。
【關(guān)鍵詞】：心理健康 對策研究 農(nóng)村大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 導(dǎo)論9-14
• 1.1 選題背景9
• 1.2 研究目的和意義9-10
• 1.2.1 研究目的9-10
• 1.2.2 研究意義10
• 1.3 國內(nèi)外研究動態(tài)10-12
• 1.3.1 國外研究動態(tài)及評述10-11
• 1.3.2 國內(nèi)研究動態(tài)及評述11-12
• 1.4 研究方法與思路12-14
• 1.4.1 研究方法12
• 1.4.2 研究思路12-14
• 第二章 相關(guān)概念與相關(guān)理論14-20
• 2.1 心理健康的內(nèi)涵14-16
• 2.1.1 歷史上對心理健康的定義14-15
• 2.1.2 國際上對“心理健康”的定義15
• 2.1.3 世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義15-16
• 2.2 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)16-17
• 2.3 大學(xué)生的心理健康17-20
• 2.3.1 大學(xué)生的心理健康17-18
• 2.3.2 大學(xué)生的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)18-20
• 第三章 農(nóng)村大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀20-25
• 3.1 心理健康型：充滿自信的農(nóng)村大學(xué)生22-24
• 3.1.1 坦然面對貧窮的段同學(xué)22
• 3.1.2、刻苦勤奮的紹同學(xué)22-23
• 3.1.3 樂觀、自信，助人的韓同學(xué)23-24
• 3.2 “亞健康型”的大學(xué)生的心理健康分析24
• 3.3 心理不健康型：有心理疾病農(nóng)村大學(xué)生的心理分析24-25
• 第四章 影響農(nóng)村大學(xué)生心理健康狀況的原因解析25-30
• 4.1 外部因素社會環(huán)境方面25-26
• 4.1.1 市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生人生觀價值觀的偏失25
• 4.1.2 物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的匱乏導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生“個人資本”的匱乏25
• 4.1.3 相關(guān)制度改革的不完善使他們無法獲得相對平等的教育權(quán)25-26
• 4.2 學(xué)校教育方面26
• 4.2.1 農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育中存在的問題26
• 4.2.2 高等教育中心理健康教育存在的問題26
• 4.3 家庭教育方面26-27
• 4.3.1 缺乏心理健康教育知識26
• 4.3.2 家庭教育方法不當(dāng)26-27
• 4.3.3 家長的期望值太高27
• 4.4 個體方面27-29
• 4.4.1 個體方面27-28
• 4.4.2 情感方面28-29
• 4.5 就業(yè)方面29-30
• 第五章 提高農(nóng)村大學(xué)生心理健康的途經(jīng)和策略30-40
• 5.1 構(gòu)建有效的社會支持體系，實現(xiàn)社會心理和諧30-31
• 5.1.1 健全精神衛(wèi)生法律30
• 5.1.2 健全心理健康服務(wù)體系30-31
• 5.1.3 建立有效的社會心理疏導(dǎo)機(jī)制31
• 5.2 加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育31-35
• 5.2.1 加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育32
• 5.2.2 提升高校中的心理健康教育32-35
• 5.3 重視家庭教育35-36
• 5.3.1 轉(zhuǎn)變家庭教育觀念35-36
• 5.3.2 優(yōu)化家庭教育環(huán)境36
• 5.4 加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生自身修養(yǎng)，提高個體心理調(diào)試能力36
• 5.5 關(guān)注農(nóng)村大學(xué)生的情感需求36-37
• 5.5.1 對農(nóng)村大學(xué)生人際交往的關(guān)注36-37
• 5.5.2 對農(nóng)村大學(xué)生情感需求的關(guān)注37
• 5.6 加強(qiáng)對農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，緩解就業(yè)壓力37-40
• 5.6.1 深化改革，建立農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)保障體系37-38
• 5.6.2 加開《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》的必修課38
• 5.6.3 采取就業(yè)輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)相結(jié)合的教育方式38-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 致謝42-43
• 作者簡介43

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 王本陸;消除雙軌制:我國農(nóng)村教育改革的倫理訴求[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2004年05期

4 教育部《大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》課題組 ,鄭日昌,鄧麗芳,張忠華,郭召良;《中國大學(xué)生心理健康量表》的編制[J];心理與行為研究;2005年02期

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7 趙e

本文編號：459459