本文關(guān)鍵詞：不同經(jīng)驗教師對學生課堂行為加工的眼動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師對課堂信息的知覺和加工是教師教學能力和教學專長發(fā)展的重要組成部分。以往有關(guān)課堂場景中學生行為知覺和注意的研究主要采用問卷調(diào)查、主觀報告和定性分析等研究方式,不僅缺乏對學生課堂問題行為客觀量化的分析,對教師如何加工課堂場景中學生行為也研究較少。本研究選取11名專家、9名經(jīng)驗教師和17名新手,讓其觀看一段時長約15秒的小學數(shù)學課堂教學視頻,并記錄其觀看過程中的眼動信息。結(jié)果發(fā)現(xiàn),教師對學生課堂典型行為的注視次數(shù)和注視次數(shù)比率多于問題行為;相對于專家和經(jīng)驗教師,新手對學生的典型課堂行為注視次數(shù)更多、總注視時間更長、注視比率更大;就學生的典型行為而言,新手比專家和經(jīng)驗教師注視的次數(shù)更多、總注視時間更長,注視的比率也更大。結(jié)論認為,教學經(jīng)驗會影響教師對課堂教學場景中學生行為信息的知覺,新手對突顯的典型行為關(guān)注要多于問題行為,而專家和經(jīng)驗教師則在典型行為和問題行為上平均分配注意資源。
【作者單位】： 青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為教育部重點實驗室;華中師范大學心理學院;北京師范大學心理學院;北京第二實驗小學;
【關(guān)鍵詞】： 專家 新手 學生課堂行為 眼動 知覺
【基金】：教育部人文社科青年基金項目(10YJCXLX044) 華中師范大學中央高�；究蒲袠I(yè)務費重大科研培育項目(CCNU11C01005)
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 1引言對于中小學教師而言,課堂教學可以直接體現(xiàn)教師的教學水平。研究發(fā)現(xiàn)對教學過程的控制與調(diào)節(jié)是教師課堂教學能力的重要方面,良好的教學監(jiān)控對學生學業(yè)成績和身心發(fā)展具有積極的作用(申繼亮,辛濤,1995,1996;辛濤,申繼亮,林崇德,1998;張學民,2007)。在課堂教學過程中,教師

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