本文關(guān)鍵詞：回歸實(shí)踐、回歸問題、回歸主體——論探究式教學(xué)的本質(zhì)、特征及實(shí)施模式，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】："好"的工程教學(xué)必須滿足培養(yǎng)合格的乃至卓越的工程師的要求。探究式教學(xué)以其對(duì)工程實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)問題和學(xué)生主體的三重回歸,正在成為國(guó)際工程教學(xué)的新選擇。在此對(duì)探究的本質(zhì)、探究式教學(xué)的界定、特征和實(shí)施模式進(jìn)行探討,以期其能夠更好地實(shí)施運(yùn)用,為提升中國(guó)工程教學(xué)水平和培養(yǎng)卓越工程師發(fā)揮積極作用。
【作者單位】： 東南大學(xué)高等教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 探究式教學(xué) 工程教育 卓越工程師
【基金】：江蘇省教育“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“高校卓越工程師培養(yǎng)的探究式教學(xué)模式研究”(B-a/2011/01/006) 中國(guó)高教學(xué)會(huì)、江蘇省高教學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究重點(diǎn)資助課題“卓越工程師培養(yǎng)的探究式教學(xué)模式建構(gòu)及應(yīng)用研究”(11YB088)、(KT2011310)
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： “好”的工程教學(xué)是怎樣的教學(xué)回答這一問題之前必須先看一看“不夠好”的工程教學(xué)是怎樣的教學(xué)。長(zhǎng)期以來,我國(guó)工程教學(xué)廣受詬病的一點(diǎn)就是所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí),但卻很少接受實(shí)踐訓(xùn)練,以至于當(dāng)他們?nèi)蘸笞呱瞎こ處煃徫恢畷r(shí)往往沉浸在理論的窠臼里卻難以解決現(xiàn)實(shí)

【相似文獻(xiàn)】

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1 仇s

本文編號(hào)：449897