本文關(guān)鍵詞：思維教學(xué)研究百年回顧，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：提升學(xué)生的思維能力是教育教學(xué)的核心目標(biāo)之一。作為思維能力培養(yǎng)重要手段之一的思維教學(xué)于20世紀(jì)初在美國(guó)萌芽,經(jīng)歷50-60年代的蓄勢(shì),70-80年代開(kāi)始受英美兩國(guó)思維教學(xué)運(yùn)動(dòng)的影響,從"潛學(xué)"成為"顯學(xué)",得到研究者和實(shí)踐者越來(lái)越多的關(guān)注。教育哲學(xué)層面的理論關(guān)注、認(rèn)知心理學(xué)的研究成果以及包括教育在內(nèi)的實(shí)踐領(lǐng)域的迫切需求是推動(dòng)思維教學(xué)向前發(fā)展的三股核心力量。從思維教學(xué)的實(shí)踐取向來(lái)看,思維教學(xué)起源于"授之以竿"的"思維技能"教學(xué),發(fā)展于"授之以餌"的"思維傾向"教學(xué),回歸于"授之以漁"的"知識(shí)理解"教學(xué)。三種取向的思維教學(xué)并沒(méi)有明顯的界限,他們之間是相互重疊的�；貧w"知識(shí)理解"的思維教學(xué)并不意味著回歸知識(shí)的機(jī)械學(xué)習(xí),而是在提供嫻熟思維技能和培育良好思維傾向的基礎(chǔ)上,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深度理解。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)性變革,思維教學(xué)不僅是有效手段,也是必經(jīng)之路。如何學(xué)習(xí)、吸收、應(yīng)用、創(chuàng)新國(guó)外思維教學(xué)研究成果,有效發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)是我國(guó)教育界需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;北京師范大學(xué)教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心;
【關(guān)鍵詞】： 思維教學(xué) 發(fā)展歷程 實(shí)踐取向 文獻(xiàn)分析 教學(xué)研究
【基金】：2012年度北京師范大學(xué)教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目“勵(lì)耘優(yōu)秀人才培養(yǎng)及管理模式的研究與實(shí)踐(2011級(jí)免費(fèi)師范生班)” 2011年度北京師范大學(xué)教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目“拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施效果跟蹤研究”
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【正文快照】： 一、引言1910年,著名實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家約翰·杜威(John Dewey)出版了其在教育領(lǐng)域最重要的兩部著作之一——《我們?nèi)绾嗡季S》(HowWe Think),詳細(xì)論述了思維訓(xùn)練的必要性、可行性和具體的操作方法。(Dewey,1910)這是思維教學(xué)從“潛學(xué)”走向“顯學(xué)”的重要標(biāo)志

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1 肖e

本文編號(hào)：435228