發(fā)布時間：2017-06-07 12:10

  本文關鍵詞：基于Moodle平臺的職業(yè)中學心理健康教育課程設計與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前，國內(nèi)職業(yè)中學心理健康課程在教學過程中普遍存在著教學資源不足、教學內(nèi)容空洞、教學方式陳舊等現(xiàn)象。對于這些問題，教師們也有自己的苦衷，畢竟教學資源的短缺，內(nèi)容空泛，學生學習缺乏動力等不是由單一的教師或?qū)W習自身能改變的，而是受到多方面因素的影響，教學方式是其中的重要影響方面，為了解決這個問題，更有效地在職業(yè)中學開展心理健康教育，筆者進行了基于Moodle平臺的職業(yè)中學學生心理健康教育課程的設計研究，試圖找到適合職業(yè)中學心理健康教育的新途徑，為社會培養(yǎng)身心健康的、合格的勞動者。 論文在實驗和分析研究中選取了職業(yè)中學6個平行班級的學生作為實驗和參照對象。將建構主義學習理論靈活地運用到教學實踐，開展針對MOODLE心理健康課程設計的分析研究。本文在研究中運用了文獻研究法、案例分析法、問卷調(diào)查法，在現(xiàn)有研究成果的基礎上，結合當前職業(yè)高中學生心理健康教育課程的實際需求，對基于MOODLE的職業(yè)中學心理健康課程進行設計與研究。 在實踐環(huán)節(jié)，為了使MOODLE平臺的心理健康課程設計更為合理，我們采用問卷調(diào)查法和訪談法，通過發(fā)放調(diào)查問卷以及面對面的交流等方式，充分了解課程需求。實驗結束后將實驗組與對照組進行評價。實驗結果表明，MOODLE教學平臺具有開放式、交互性、高啟發(fā)性等特征，可以較好地配合心理健康教學活動，以實現(xiàn)對資源的共享和信息的交流。MOODLE平臺通過對資源的擁有可以實現(xiàn)對知識的構建和資源的優(yōu)化配置，方便課堂教學，改進教學效果。專業(yè)心理教師也可以在該平臺對學生進行群體和個體兩方面的心理健康指導，為學生建立心理健康檔案，利用互動功能發(fā)現(xiàn)個體問題，及時進行疏導。但是從實驗的數(shù)據(jù)分析我們還發(fā)現(xiàn)不能將這種網(wǎng)絡課程的學習完全獨立于傳統(tǒng)的授課方式，它是一種提高教學效果的輔助工具。只有將傳統(tǒng)的授課方式與基于網(wǎng)絡的學習方式整合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能最大限度地提升教學的有效性。 本文的創(chuàng)新點有2個。一個是研究主題上的創(chuàng)新。目前國內(nèi)外針對學生心理健康教育及網(wǎng)絡課程平臺的研究相對較多，并取得了一定的成果，，但基于網(wǎng)絡平臺實施心理健康教育的研究很少。利用現(xiàn)代教育技術手段提升心理健康教育的有效性突出了主題上的創(chuàng)新。另一個是實踐上的創(chuàng)新。本研究將Moodle平臺應用到職業(yè)中學的教學實踐，能夠站在全局的角度對課程設計與管理進行分析研究，為職業(yè)中學的網(wǎng)絡教學提供一種可操作的模式，為職業(yè)學校專業(yè)課程的網(wǎng)絡化教學提供參考。最后,在文章末尾提出了本文的不足及今后發(fā)展方向。
【關鍵詞】：MOODLE 職業(yè)中學 心理健康 課程設計
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434;G444
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 論題的提出及研究意義10
• 1.2 研究的內(nèi)容10-11
• 1.3 研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3.1 心理健康教育研究現(xiàn)狀11
• 1.3.2 Moodle 平臺國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.4 研究方法12-13
• 1.5 論文結構13-14
• 2 職業(yè)中學心理健康教育及相關問題的研究14-17
• 2.1 職業(yè)中學學生心理狀況調(diào)查與分析14-15
• 2.1.1 調(diào)查方法與對象14
• 2.1.2 調(diào)查結果統(tǒng)計與分析14-15
• 2.1.3 職業(yè)中學學生心理狀況不良的原因分析15
• 2.2 職業(yè)中學心理健康教育現(xiàn)狀15-17
• 3 建立基于 Moodle 的職業(yè)中學心理健康教育課程的可行性研究17-22
• 3.1 傳統(tǒng)心理健康教育課程的不足17
• 3.2 基于網(wǎng)絡平臺的心理健康教育課程的優(yōu)勢17-18
• 3.3 搭建網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)心理健康教育的理論基礎18
• 3.4 Moodle 為心理健康教育網(wǎng)絡課程提供環(huán)境支持分析18-22
• 3.4.1 網(wǎng)絡教學平臺及 Moodle 簡介18-19
• 3.4.2 基于 MOODLE 的網(wǎng)絡教學平臺優(yōu)勢分析19
• 3.4.3 基于 Moodle 網(wǎng)絡教學平臺的功能架構及整體設計19-22
• 4 基于 MOODLE 的職業(yè)中學心理健康課程教學設計、實施22-33
• 4.1 基于 MOODLE 的職業(yè)中學心理健康教育課程設計流程22-23
• 4.2 基于 MOODLE 的職業(yè)中學心理健康教育課程教學設計23-27
• 4.2.1 教學目標與任務的確定23
• 4.2.2 學習者特征分析23
• 4.2.3 教學模式與教學模塊的設計23-24
• 4.2.4 學習環(huán)境的設計24-26
• 4.2.5 學習活動與教學過程的設計26
• 4.2.6 學習評價的設計26-27
• 4.3 課程實施27-33
• 4.3.1 學習準備階段27
• 4.3.2 課堂教學階段27
• 4.3.3 案例《悅納自我，健康成長》——情緒的調(diào)適27-33
• 5 基于 MOODLE 平臺的職業(yè)中學心理健康教育課程評價與教學反思33-37
• 5.1 基于 MOODLE 的職業(yè)中學心理健康教育課程評價及分析33-35
• 5.2 教學后反思35-37
• 6 結論與展望37-39
• 6.1 對基于 MOODLE 平臺的職業(yè)中學心理健康教育課程研究結論37-38
• 6.2 本研究創(chuàng)新點38
• 6.3 本研究的不足38
• 6.4 今后研究方向38-39
• 參考文獻39-40
• 附錄40-46
• 附錄一：基于 MOODLE 平臺的網(wǎng)絡課程評價量規(guī)40-41
• 附錄二：小組建設及評價表41-42
• 附錄三：學生作業(yè)評價標準42
• 附錄四：基于 MOODLE 的職業(yè)中學學生心理健康教育課程調(diào)查問卷42-43
• 附錄五：部分課程平臺界面截圖43-46
• 致謝46

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 劉萱;;基于Moodle的混合式學習的行動研究分析[J];江蘇廣播電視大學學報;2009年03期

2 王春紅;;基于Moodle網(wǎng)絡教學中交互性學習活動的設計研究[J];微型電腦應用;2012年02期

3 劉平;;Moodle系統(tǒng)下模塊開發(fā)初探[J];無錫南洋學院學報;2008年04期

4 汪基德;張莉;;Moodle國內(nèi)研究新進展[J];遠程教育雜志;2009年05期

5 李曉;吳娟頻;;Moodle平臺在初中信息技術課堂上的應用[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2012年17期

6 李濤;;構建基于Moodle的區(qū)域網(wǎng)絡教研平臺的設想與實現(xiàn)[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2012年18期

  本文關鍵詞：基于Moodle平臺的職業(yè)中學心理健康教育課程設計與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：429015