本文關(guān)鍵詞：技術(shù)影響教師的發(fā)展階段分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對于文化的渴求，技術(shù)越來越多的進(jìn)入到教育當(dāng)中，在這其中不僅僅教育工具發(fā)生了巨大的變化，而且教育工具對于教師也產(chǎn)生了巨大的影響。傳統(tǒng)的教育方式正接受著現(xiàn)代信息化教育的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。 教師學(xué)習(xí)新技術(shù)具有時(shí)代必然性，從我國以及美國對于教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)上也可以看出來，新技術(shù)的使用已經(jīng)是教師所必須具備的能力了。現(xiàn)代技術(shù)對教師的要求越來越高，從使用黑板、粉筆到現(xiàn)在熟練的使用各種教學(xué)軟件。人們的目的都是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在學(xué)習(xí)和使用一種新技術(shù)的過程中，其本身發(fā)生了很多的變化，不僅僅是會(huì)操作新技術(shù)這么簡單，而且要運(yùn)用這些新技術(shù)提高教學(xué)的效果。教師在學(xué)習(xí)新技術(shù)的過程中，都是從操作新技術(shù)開始的，也就是動(dòng)作技能的變化。在逐漸學(xué)習(xí)和使用新技術(shù)的過程中教師本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都發(fā)生了變化，這種變化也就是學(xué)習(xí)新技術(shù)的過程中所發(fā)生的智力技能的變化，這種變化是由于技術(shù)所引起的，也是由于技術(shù)所帶來的影響。從信息技術(shù)僅作為一種工具到影響教師整個(gè)的教學(xué)過程，進(jìn)而融入教師的自身能力當(dāng)中，這一系列的變化是值得我們重視和研究的，對今后我們在技術(shù)的選取和使用方面有一定的指導(dǎo)作用。 本文共分為五個(gè)部分：第一部分介紹了論文的選題背景、研究現(xiàn)狀、研究意義、內(nèi)容和研究方法。第二部分對中美教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)中對教師的基本要求進(jìn)行了綜合性的比較，包括中美教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的變革歷史、中美教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、以及給我國的啟示。第三部分給出了支持本論文的理論基礎(chǔ)，包括動(dòng)作技能理論、智力技能理論等其他相關(guān)理論。第四部分是本論文的核心，在這一部分中首先分別對動(dòng)作技能與智力技能對教師的影響進(jìn)行了詳細(xì)分析，然后提出了教師如何更好的提高教學(xué)效果的一些建議。第五部分則是對本研究的總結(jié)和未來相關(guān)研究方向的展望。 筆者真心想通過本研究來為技術(shù)影響教師的發(fā)展階段分析提出一些建議和參考，也希望教師所運(yùn)用的技術(shù)可以更好的在一線教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為相關(guān)的研究以及今后人們對于教育技術(shù)價(jià)值論的認(rèn)識(shí)提供一些有價(jià)值的參考意見。
【關(guān)鍵詞】：技術(shù) 動(dòng)作技能 智力技能
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-13
• 一、 選題背景8-9
• 二、 研究現(xiàn)狀綜述9-10
• （一） 國外研究現(xiàn)狀9
• （二） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀9-10
• 三、 研究意義和內(nèi)容10-11
• （一） 研究意義10
• （二） 研究內(nèi)容10-11
• 四、 研究方法11-12
• （一） 文獻(xiàn)研究法11
• （二） 理論分析法11-12
• （三） 比較研究法12
• 本章小結(jié)12-13
• 第二章 教師需具備的技術(shù)能力變革13-17
• 一、 美國教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)中對教師要求的變革13-14
• 二、 中國教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)對教師要求的變革14-15
• 三、 技術(shù)的角度對比中美兩國教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)15-16
• （一） 相同點(diǎn)15
• （二） 不同點(diǎn)15-16
• （三） 美國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展對我國的啟示16
• 本章小結(jié)16-17
• 第三章 技術(shù)對教師影響分析的理論基礎(chǔ)17-31
• 一、 知識(shí)與技能的關(guān)系17-20
• （一） 知識(shí)的定義及分類17-18
• （二） 技能的定義及分類18-19
• （三） 知識(shí)與技能的關(guān)系19-20
• 二、 動(dòng)作技能理論介紹及階段分析20-24
• （一） 動(dòng)作技能的概念21-23
• （二） 動(dòng)作技能的階段分析理論23-24
• 三、 智力技能理論介紹及階段分析24-30
• （一） 智慧技能學(xué)習(xí)理論24-25
• （二） 智慧技能的習(xí)得過程及條件25-27
• （三） 認(rèn)知策略學(xué)習(xí)理論27-28
• （四） 認(rèn)知策略的習(xí)得過程及條件28-30
• 本章小結(jié)30-31
• 第四章 技術(shù)對教師的影響31-41
• 一、 動(dòng)作技能層面對教師的影響31-33
• （一） 教師教學(xué)過程中的動(dòng)作技能31-32
• （二） 動(dòng)作技能影響教師的階段分析32-33
• 二、 智力技能層面對教師的影響33-36
• （一） 智慧技能層面影響教師的階段分析33-34
• （二） 認(rèn)知策略技能層面影響教師的階段分析34-36
• 三、 完整的技術(shù)影響教師的階段分析36-40
• （一） 動(dòng)作技能層面36-37
• （二） 智力技能層面37-39
• （三） 動(dòng)作技能與智力技能的相互作用39-40
• 本章小結(jié)40-41
• 總結(jié)與展望41-43
• 一、 本論文的工作總結(jié)41
• 二、 不足之處和進(jìn)一步的工作41-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 致謝45-46
• 個(gè)人簡歷46

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：426516