本文關(guān)鍵詞：基于工作流引擎的學(xué)習(xí)活動(dòng)編排系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新發(fā)展,計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣,E-learning的研究也得到進(jìn)一步的深入發(fā)展。E-learning系統(tǒng)功能研究側(cè)重點(diǎn)已由注重對(duì)學(xué)習(xí)資源的管理及應(yīng)用,轉(zhuǎn)向分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。以“學(xué)習(xí)者”為中心的教學(xué)導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程和良好師生交互方式,使學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)最大化的學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)已經(jīng)成為當(dāng)前E-learning研究的熱點(diǎn)。 當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)中發(fā)展較為成熟的是LAMS(學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)),該系統(tǒng)功能完善,注重對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程研究,其為學(xué)習(xí)活動(dòng)研究提供了良好的范本。學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程亦被稱(chēng)為學(xué)習(xí)流,學(xué)習(xí)流是從工作流的概念衍生而得,可被看作是業(yè)務(wù)為學(xué)習(xí)的工作流程。工作流的發(fā)展較早,其技術(shù)與理論實(shí)踐均較為成熟,能為學(xué)習(xí)流的研究提供良好的幫助。本文在研究當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)與工作流引擎的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前E-learning研究熱點(diǎn),提出并實(shí)現(xiàn)了以工作流引擎Activiti技術(shù)作為支撐的學(xué)習(xí)活動(dòng)編排系統(tǒng)。本文進(jìn)行的主要工作有如下： 首先研究了學(xué)習(xí)活動(dòng)編排系統(tǒng)的相關(guān)理論概念與技術(shù)。理論概念有活動(dòng)理論、建構(gòu)主義、學(xué)習(xí)流；技術(shù)有Bpmn2.0工作流標(biāo)記法、Activiti工作流引擎。 其次研究了學(xué)習(xí)活動(dòng)編排系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。關(guān)鍵問(wèn)題在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)行為特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則,學(xué)習(xí)流模型,學(xué)習(xí)活動(dòng)編排模式。本文提出了以工作流模型Bpmn2.0模型標(biāo)記法來(lái)標(biāo)記學(xué)習(xí)流模型的方法,研究了Bpmn2.0xml語(yǔ)言與圖形化符號(hào)來(lái)描述學(xué)習(xí)流模型,來(lái)創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)流序列。 最后研究了學(xué)習(xí)活動(dòng)編排系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。本系統(tǒng)以工作流引擎Activiti為核心,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)流管理、權(quán)限管理、活動(dòng)生成等功能模塊。系統(tǒng)支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排,以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的執(zhí)行。其為教師提供了學(xué)習(xí)活動(dòng)編排的工具,也為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。 本論文的特色之處：提供了一種以工作流模型標(biāo)記法Bpmn2.0來(lái)標(biāo)記學(xué)習(xí)流模型的參考方法；實(shí)現(xiàn)以工作流引擎Activiti來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)編排系統(tǒng)；為學(xué)習(xí)流及學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究提供了新的解決思路。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)流 工作流引擎 學(xué)習(xí)活動(dòng) 編排系統(tǒng)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：TP311.52;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.1 教學(xué)管理系統(tǒng)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 信息化教學(xué)研究現(xiàn)狀12
• 1.2.3 工作流引擎研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.4 存在的問(wèn)題13
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與意義13-15
• 1.4 論文組織結(jié)構(gòu)15-16
• 2 相關(guān)理論與技術(shù)綜述16-25
• 2.1 理論基礎(chǔ)16-18
• 2.1.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)理論16-17
• 2.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17-18
• 2.1.3 學(xué)習(xí)流18
• 2.2 相關(guān)技術(shù)18-24
• 2.2.1 Bpmn2.0工作流標(biāo)記法18-20
• 2.2.2 Activiti工作流引擎20-24
• 2.3 本章小結(jié)24-25
• 3 學(xué)習(xí)活動(dòng)編排系統(tǒng)關(guān)鍵問(wèn)題研究25-41
• 3.1 在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究25-27
• 3.1.1 在線(xiàn)學(xué)習(xí)者基本行為特點(diǎn)25
• 3.1.2 在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的要素25-26
• 3.1.3 在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則26-27
• 3.2 學(xué)習(xí)流模型的研究27-31
• 3.2.1 工作流元模型27-28
• 3.2.2 工作流規(guī)范28
• 3.2.3 工作流到學(xué)習(xí)流28-29
• 3.2.4 學(xué)習(xí)流模型29-31
• 3.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)編排模式的研究31-40
• 3.3.1 單支學(xué)習(xí)流32-33
• 3.3.2 分支學(xué)習(xí)流33-35
• 3.3.3 協(xié)作學(xué)習(xí)流35-38
• 3.3.4 子程序?qū)W習(xí)流38-40
• 3.4 本章小結(jié)40-41
• 4 學(xué)習(xí)活動(dòng)編排系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)41-57
• 4.1 設(shè)計(jì)思路41
• 4.2 平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)41-50
• 4.3 功能模塊設(shè)計(jì)50-56
• 4.3.1 學(xué)習(xí)流管理模塊51-54
• 4.3.2 任務(wù)管理模塊54-55
• 4.3.3 管理模塊55-56
• 4.4 本章小結(jié)56-57
• 5 學(xué)習(xí)活動(dòng)編排系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)57-65
• 5.1 開(kāi)發(fā)及安裝環(huán)境57
• 5.2 主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)57-64
• 5.2.1 學(xué)習(xí)流模塊的實(shí)現(xiàn)57-59
• 5.2.2 課程學(xué)習(xí)模塊的實(shí)現(xiàn)59-62
• 5.2.3 用戶(hù)模塊的實(shí)現(xiàn)62-64
• 5.3 本章小結(jié)64-65
• 6 總結(jié)與展望65-67
• 6.1 本文總結(jié)65
• 6.2 問(wèn)題與展望65-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 攻讀碩士學(xué)位期間參與項(xiàng)目及科研成果70-71
• 致謝71

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 蔡章利;基于BPMN的業(yè)務(wù)流程一體化建模方法研究與實(shí)現(xiàn)[D];重慶大學(xué);2011年

2 李青;學(xué)習(xí)活動(dòng)建模[D];華東師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：基于工作流引擎的學(xué)習(xí)活動(dòng)編排系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：423743