本文關(guān)鍵詞：初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化評價系統(tǒng)設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的頒布與實(shí)施，設(shè)計與開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)之一。目前虛擬實(shí)驗(yàn)雖已廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，但其在使用的過程中卻出現(xiàn)了很多問題，如：忽視評價與反饋的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)評價“兩張皮”現(xiàn)象、評價內(nèi)容與方式單一、評價重心過度關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在各個時期的學(xué)習(xí)情況。這種以總結(jié)性評價為主、過多倚重量化結(jié)果的評價形式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤記錄，不能有效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時的反饋與指導(dǎo)。 為了解決以上問題，本研究以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，首先，依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》，確定實(shí)驗(yàn)數(shù)量及初中化學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)要求，并借鑒當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類方法，將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為四類：技能性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)。 其次，本研究以多元智能和表現(xiàn)性評價理論為指導(dǎo)，使用層次分析法（AHP）和調(diào)查研究法，制定了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課多元化評價指標(biāo)體系；建立了教師、學(xué)生、計算機(jī)共同參與的多元化評價主體；并使用IIS、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、ASP、Flash CS4.0、Flash Builder、Papervision3D、3Dsmax等工具，設(shè)計與開發(fā)了虛擬實(shí)驗(yàn)、半自動實(shí)驗(yàn)報告、在線考試、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、電子檔案袋、實(shí)驗(yàn)拓展、在線論壇等多樣化評價方式，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)集實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)評價于一體，較好的實(shí)現(xiàn)了為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式這一目的。 最后，本研究選擇蘭州市若干中學(xué)的學(xué)生、化學(xué)教師作為調(diào)查研究的對象，對多元化評價系統(tǒng)的滿意度、實(shí)施效果進(jìn)行了調(diào)查。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，，筆者發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)師生比較認(rèn)可該多元化評價系統(tǒng)，認(rèn)為該系統(tǒng)能較好的記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，及時地為學(xué)生提供有效地反饋，可滿足多元化評價學(xué)習(xí)效果的需要。同時又可以通過實(shí)驗(yàn)拓展、在線論壇等項(xiàng)目開闊視野、交流解疑。但是部分老師指出評價工具過多，受教學(xué)時間限制，很多工具無法一一實(shí)施，也有老師指出在界面與交互設(shè)計、知識內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)資源的配置情況等方面仍存在一些問題，尚需要進(jìn)一步的修正與完善。
【關(guān)鍵詞】：初中化學(xué) 虛擬實(shí)驗(yàn) 多元化評價 系統(tǒng)設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.8;G434
【目錄】：

• 摘要10-11
• Abstract11-13
• 第一章 緒論13-25
• 一、研究背景13-14
• （一）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男枰?/span>13-14
• （二）加快教育信息化進(jìn)程的需要14
• 二、研究問題的提出14-16
• （一）忽視實(shí)驗(yàn)評價的設(shè)計15
• （二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)評價“兩張皮”現(xiàn)象15
• （三）評價方式單一15-16
• （四）重視評價實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過程16
• 三、研究目的和意義16-17
• （一）研究目的16-17
• （二）研究意義17
• 四、研究的主要內(nèi)容、研究思路和研究方法17-21
• （一）研究的主要內(nèi)容17-18
• （二）研究思路18-19
• （三）研究方法19-21
• （四）研究工具21
• 五、研究現(xiàn)狀21-25
• （一）虛擬實(shí)驗(yàn)的研究現(xiàn)狀21-23
• （二）虛擬實(shí)驗(yàn)評價的研究現(xiàn)狀23-25
• 第二章 理論基礎(chǔ)25-33
• 一、關(guān)鍵概念解釋25-26
• （一）虛擬實(shí)驗(yàn)室25
• （二）初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)25
• （三）虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化評價25-26
• 二、理論基礎(chǔ)26-29
• （一）多元智能理論26
• （二）表現(xiàn)性評價理論26-27
• （三）混合學(xué)習(xí)理論27-29
• 三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述29-33
• （一）基本要求29-30
• （二）實(shí)驗(yàn)類型的劃分30-33
• 第三章 虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化評價系統(tǒng)設(shè)計33-61
• 一、系統(tǒng)設(shè)計的原則33-34
• （一）評價目的的發(fā)展性33
• （二）評價方式的多樣化33
• （三）評價主體的多元化33-34
• 二、多元化評價系統(tǒng)的整體設(shè)計34-42
• （一）評價目標(biāo)的確定35-36
• （二）評價內(nèi)容的設(shè)計36-37
• （三）評價主體的設(shè)計37-38
• （四）評價方式的設(shè)計38-39
• （五）界面與交互設(shè)計39-40
• （六）過程設(shè)計40-42
• 三、多元化評價系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)42-61
• （一）技術(shù)支持42-43
• （二）系統(tǒng)主要功能的實(shí)現(xiàn)43-61
• 第四章 多元化評價系統(tǒng)教學(xué)實(shí)施效果分析61-75
• 一、概述61
• 二、問卷設(shè)計與分析61-67
• （一）問卷設(shè)計61-62
• （二）問卷信度分析62-63
• （三）問卷效度分析63-67
• 三、調(diào)查結(jié)果分析67-73
• （一）問卷的發(fā)放與回收情況67
• （二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析67-73
• 四、訪談分析73-75
• （一）訪談提綱的設(shè)計73
• （二）訪談資料的統(tǒng)計與分析73-75
• 第五章 總結(jié)與展望75-77
• 一、研究成果75-76
• （一）設(shè)計的虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好的實(shí)現(xiàn)過程性評價75
• （二）實(shí)現(xiàn)了多元化評價實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的目的75
• （三）實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、評”合一的功能75-76
• 二、不足與后續(xù)研究76-77
• （一）系統(tǒng)的穩(wěn)定性、界面與交互設(shè)計需要完善76
• （二）評價內(nèi)容的科學(xué)性有待提高76
• （三）教學(xué)實(shí)施效果分析不足76-77
• 參考文獻(xiàn)77-80
• 附錄一 虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化評價系統(tǒng)實(shí)施效果-學(xué)生使用80-82
• 附錄二 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價指標(biāo)調(diào)查表82-83
• 附錄三 虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化評價系統(tǒng)實(shí)施效果-教師訪談提綱83-84
• 附錄四 教學(xué)實(shí)施現(xiàn)場84-85
• 致謝85-87

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化評價系統(tǒng)設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：421601